工作坊的集智教育
我对小学英语工作坊的理解是：工作坊由学科业务骨干组成，以服务学校、服务教师、服务课堂和服务学生为宗旨，以研究小学英语课堂教学中存在的实际问题为突破口，以提升英语教师的教学理论水平、执教能力和发展核心素养为目标，充分发挥工作坊的专业引领作用，提升教师课堂教学设计、教学实施、课程资源开发、教学评价等维度的能力，竭力打造一个师德高尚，教学业务精湛，创新意识强的团队。
2017年12月13-14日，我们阿旗“科尔沁之鹰”小英工作坊这个团队，到林东一小参加了“赤峰市小学英语语音课工作坊研讨及课例分享活动”，这次活动用赤峰市小学英语教研员宿老师的话来说，既是一种研究，也是一种展示，还是一种分享。
同样是语音课，每个旗县的工作坊设计不同，思路不同，展示方式不同，但是相同的是共同的目标：语音课，就是让学生能够做到见词能读，听音能写，在玩的过程中摆词、拼词、分享故事，从感知拼读规则到拼读操练，再到故事应用，到对阅读感兴趣，最后到真实的交际，通过一天半的参与，感受颇多，梳理如下：
1.语音课是听音感悟，要反复听，听得多，过程就会体悟得多。尽可能有节奏、语感和动作。从Letter name 到Letter sound 到 spell。
2.听音，听词，找规律，可以通过语篇进入、朗读感知、或chant 唱读，体验发音、读词填空、让孩子们在唱的情境中感受语音学习的快乐。
3.拼读操练形式多样，例如：手势加拼读尝试先加尾韵再加首韵，听音圈词、听音摆词，听音能写，九宫格bingo ，但一定要倾听孩子的发音，要纠错，还有每个环节不要流于形式，要让孩子练会。在字母操练时，音形匹配，要常用。
4.故事分享的程度：从看图猜图，到看图看句子，初步对文本的理解，关于规则弱化，不要败坏孩子们阅读的兴趣，让孩子体验理解故事，初步会朗读，在时间允许的情况下能展示表演，时间不允许，可以课下展示。
5.要有过程性评价。
6.给学生留有时间和空间，学生没有第一时间听出来的音，老师不要着急，尝试着放手让孩子们自己去做。
