和同事S聊孩子。
我转述同事H的话，“很多家长让孩子补课的家长好象重视孩子学习，其实心没在孩子身上，花了钱，孩子交给老师，就把自己解脱出来了。孩子学习的效果怎样，知道得只是个大概，老师需要家长配合，家长做的不够，孩子表现得就有差异。”
S说，“那都是不合格的家长”。
S讲她孩子同学的家长，有的千方百计密切与孩子各任课教师的联系，经常性地沟通孩子的学习情况，随时帮助孩子调整。有的在孩子在补习功课时，能够一直坐到教室后面听课、记笔记，回家后再陪孩子一起学习。S后来说，咱们都是不合格家长那一伙中的。
同学L搬去成都。一去那里就对我说，“这里的家长都重视孩子的培养，咱们对孩子的要求太随意了。”
几年生活下来，L见到了许多优秀的孩子，“好孩子太多了，而且是样样出色”。“咱们孩子不如人家孩子，咱们家长也不如人家家长。”
L孩子的几位同学成绩比较好，L加入了他们家长的QQ群，讨教育儿要诀，有一个家长分享他给孩子选择补习班的经验，家长一定要挤时间去听课，要找寻最适合自己孩子的老师。好老师很多，但家长要判断清楚这位老师的课是否满足自己孩子的需求，看孩子是不是吃得正好，如果孩子吃不饱或者孩子吃不了，都要立即换补习班。还有几个家长找到了一位特别好的老师，但老师没有补习的打算，他们正商量如何聘请这位老师。通过和这些家长交流，L感慨：好孩子是培养出来的，家长上心，孩子才能优秀。
见过一个情商高的孩子小R，特别会和老师同学沟通，她妈妈S就是一位情商高的母亲，孩子的高情商有母亲的遗传基因，但S的熟人们一致认为，小R的人际交往能力更是母亲耳濡目染和家庭教育的结果。
把眼睛放回到自己身上，果然如S所言，自己是不合格的家长。
儿子的作业笔迹潦草，行不是行，列不是列。语文的阅读，不管什么问题，都只用寥寥几字回答。造句永远用俭省原则，造出的句子经济得再无法缩减一字。学校老师、英语班老师向我说时，我也便向孩子说说。孩子不大在意，理由是我没好好写，等我考试时就不这样了。这样的情形发生了几回。家长说说孩子，孩子点头答应，然后没有下文。至今，孩子的字还是乱如天书，答语文题还是能省就省。H说过，“这样子到了初中根本不行。”
S的话，又一次敲打了我这梦中人，过往的一些育儿话题，一时也辐凑过来。
好孩子是培养出来的。我的孩子，养多培少啊！
对比人家优秀的家长，对孩子的成长有明晰的目标要求，按着目标，一步一步走，有方向，找方法，三年五载一过，孩子身上就显出了不一样。这种差距，不是差在孩子身上，实是差在家长身上呢。比如L说的家长，帮助孩子设立的目标是，读成都最好的中学，读中国的好大学或者留学，努力以一个较高的起点进入社会，然后自由成长。
反观自家，对孩子的未来只是以一个笼统的好做为期盼。平日对孩子完全放养，要求孩子学习好，但怎样算好，好到什么程度，全无尺度。在孩子的人生目标上完全是笔糊涂帐。估且以未来太远，孩子的可塑性太大，不急一时来解释。对于孩子的阶段性成长，我也是模糊着呢。对孩子的学习，平时跟得少，不要说了解孩子在同龄人中的位置，就是孩子平时的情况，了解的也不细不透，如此，自然也无法对孩子提出具体明确的要求。比如书必成行，字要端正，答题要有内容等等。孩子目前暴露出来的问题，归结起来，还是没有养成良好的学习习惯，没有好的写字习惯，没有好的答题习惯。表面上是孩子的问题，其实是家长的教育问题。庄稼长得不好，要责怪的难道不是种田的人么？为什么老是责怪庄稼呢？比要求孩子改正缺点更紧要的是家长要反省自己啊！
孩子还在小学，正是养成习惯的时候。
我们还有机会修正自己。
我的反省和改变，就从现在、从小处开始吧。
（2014年5月20日）
