2018.10.10,有幸参加了华师妙笔教学部组织观看的《千课万人“小学习作教学”童心融通文心焦点问题研讨会》视频学习会，观摩了李维勇老师的《我们是否听见》的写作课，课程十分精彩。
李老师用《动物模仿秀》的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。以动物与伟人表情的图片对比，巧妙运用学生照片投射功能，请同学模仿羊驼和大猩猩的动作表情，活跃了课堂氛围。由此，引出今日课堂内容。
李老师的课程是围绕“为什么写、写什么，怎么写”三个问题展开的。
首先，李老师解决了“为什么写”这个问题。教师用一个短短的小狗被遗弃视频，激活孩子们的情感体验，让学生观察、描述视频内容，一步步启发学生，大胆设想结尾，同学们有的认为狗会饿死，有的认为主人还会回来把狗带回去……教师注重训练学生观察和语言表达、想象能力，培养学生的情感。
其次，李老师解决了“写什么，怎么写”的问题，在打开写作思路、训练学生写作能力上，李老师创新地运用“一课三写”的方式进行，很好地达到了教学效果。
第一写，让学生自主讨论理思路，老师指导学生构建自己的情节思维导图。老师展示了部分同学的作品，学生自己介绍自己的情节思维导图，分别运用“提纲式”、“顺承式”、“情节梯式”行文，初步确定写作思路，厘清了学生的写作思路，也启发了其他同学的思路，是非常重要的一步。进而过渡到第二步。
第二写，(1)选择一个镜头，写一个片段。(2)同桌交流，在欣赏的语句下画“——”(3)推荐自己或同桌的片段与大家分享。掌握基本思路后，老师让学生写自己最感兴趣的情节，主动分享自己的片段，教师评价与生生互评相结合，引出写作的重要方法---“新颖的视角”“写出心声”等知识点。再结合片段赏析，强化或者补充学生没有运用到的方法，比如《宾果--我家狗的故事》，写出了小狗的语言（心声）；《最后一头战象》，写出了大象的“情态”；《金色的脚印》，运用景语写出小狐狸母亲的悲伤。进而过渡到第三步。
第三写，用心声、情态、景语生动自己的方法，试着自己修改自己的习作片段。好作文需要一步步修改，孩子们运用新学到的方法，修改习作。鼓励学生朗读自己的修改之处，和其他同学分享。同学们都仔细修改自己的作品，雕琢作品的语言，增添了“景语、情态”等细节，让作文更加生动。
最后，李老师播放了下面的故事情节，主人最后把狗带了回去，教师顺势总结道：“文字的力量，就在于人们是否能听到，能见到---听见。”
这节课给我的触动比较大。
他把现代化教学手段（照片投影）的应用发挥到极致，增强了教学直观性和有效性。
我们现在的小学作文教学中更注重学生的素材拓展和情节生动，李老师的课中，将小学生的语言表达训练放在了很重要的地位。我们的作文教学要深入学生的语言层面，促使学生在生活中不断积累语言，运用自己的语言写作。
肖川老师评课时说：“有调查数据显示：工人阶级的孩子一年能接触到的是300万字，资产阶级的孩子一年能接触到的是600万字，社会上层的孩子是1200-1300万字。也就是说，家庭文化氛围，父母的水平是影响孩子成长特别是语言成长的主要因素，其次才是教师素质……”告诉了我们家庭教育对于语言发展的重要作用。“一个人语言的丰富就是精神世界的丰富，语言的边界就是心灵的边界，语言是心灵的使者，表达的精致和优雅，一定是源于心灵的精致和优雅，表达的丰富，一定是源于心灵的丰富，语言的积累影响人一生的发展。”告诉了我们语言对于人生发展的重要性。语文教学特别是作文教学中，我们就应该注重训练孩子的语言表达能力，培养学生品味、咀嚼、斟酌、推敲、把玩词汇的习惯，引导他们怎样准确运用词汇，真正理解词汇的意思。
李老师运用思维导图的形式指导学生构思作文，在写作中怎样体现“支架”意识。这也是我需要学习的。其实写作不缺少支架，缺少的如何让支架“活化”，也就是让支架在起作用。学生的情感需要唤醒；学生的思路需要教师构思；学生的态度需要教师引领。孩子的认知规律决定我们的教学。这堂课也给我了今后作文课的支架，让我在反思中不断打开思路，利用不同的支架与学生一起上好每一次的作文课。
朱小蓉
2018.10.10
