今天读《尊重与希望——焦点解决短期治疗》，有两句话值得深思。
在‘’资源性的优势力量‘’这部分，有一句这样说：‘’每个人都有力量、智慧及经验去改变；当人们被允许、鼓励时，常拥有惊人的资源力量。‘’这又一次阐述了这本书中反复强调的‘’当事人才是解决自身问题的专家‘’这个理念。在咨询中，咨询师要尊重、相信当事人，引导当事人思索自身的优势所在，找到以往的成功经验，激发当事人迈出改变的一小步。
作为老师，作为父母，我们也应该记住这句话。我们总是希望孩子改掉一些毛病，总是指导孩子，让他按照我们教导的方法去做，以为这样就能达到目的。我们的愿望能达成吗？很难。因为我们对孩子的指责，孩子不一定能接受；我们认为正确的观点，孩子不一定认可；我们以为很好的方法，对孩子不一定适用。怎么办呢？就让我们重温这句话：‘’每个人都有力量、智慧及经验去改变；当人们被允许、鼓励时，常拥有惊人的资源力量。‘’理解了这句话，相信孩子自己有力量和智慧去改变，接纳孩子的不完美、允许孩子犯错，鼓励孩子努力前行，帮孩子迈开改正缺点的第一小步。这才是真正给孩子的成长助力。
我注意到的第二句是：‘’当事人不等于他们的问题，当事人是当事人，问题是问题。‘’这句话提示我们，在生活中不能把人和问题混为一谈。某件事情做错了，就针对那件错事提出批评和建议，而不能否定整个人，不能给人贴标签。比如，孩子上学忘记带课本了，提醒他以后出发前整理好自己的东西，而不能给她贴上‘’马虎精‘’的标签。当我们批评孩子的时候，要让孩子明白，我们批评的是他的错误行为，而不是否定他整个人，他仍是一个值得爱的好孩子。比如，孩子打人了，就告诉他打人的行为是错误的，而不能给他贴上‘’坏孩子‘’的标签。这样，孩子会更容易接受批评，记住教训，朝着正向的方向发展。
我们还要用发展的眼光看待孩子，不能把孩子一时的不足看成是永久的状态。正如书中所说：SFBT不会以忧郁症患者来直呼当事人，而会以‘’目前暂时被忧郁症所困扰‘’的观点来看待之。从这个观点出发，我们对于成绩差的孩子不能称其为学困生，而是应该认为他暂时没掌握正确的学习方法，或是暂时没有理解学习的重要意义。因为，学习困难可能是暂时的，当他掌握了学习技巧，当某个契机激发了他的学习兴趣后，他的成绩会迅速提高，成为优等生。至于以听不听话为标准，给孩子贴上‘’好孩子‘’、‘’坏孩子‘’的标签，更是不可取的。
总之，我们要接纳孩子的不完美，相信孩子身上潜藏着无限正向的能量，等待我们去发现、去激发。让我们用信任的目光注视着孩子，说：‘’我相信你能行！‘’让我们相信相信的力量！
