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对苏霍姆林斯基的教育理论，相信很多青椒伙伴们都不陌生。就我而言，我曾经在一些论文中还引用过苏霍姆斯基的一些教育论点，但说实话，我的理解却只是片面的，甚至是浮在表层的。就在昨天晚上，通过肖教授的全面解读，我不仅有了一个较深入的认识，更有了一份执念，要借用这些好的理念，助推我的教育也能走向艺术人生。

一、借春风，化细雨、滋润心田

“教师和教育工作者应从孩子的全面考察,发现他其他的优点与长处,引导他看到自己的长处,增强他的自尊心,克服学习上的难。”

看到肖教授的幻灯片上出示了这句话时，我脑海里就浮现出了一个曾经的画面。

那应该是2012年前的事了，当时，在焦村小学任教。焦小每年都有一个传统的节日，那就是庆元旦，在元旦那天，每班都要有一个节目参赛。

又快到元旦了，我们开始排练节目了，当时，在选人时，有学生推荐一个小女生，说她跳舞还可以，当时，真的还犹豫了好一会儿，为什么呢？因为这个小女孩学习不好，平时给人的感觉总是战战兢兢，说话也送不出喉咙门，这样的孩子怎能上舞台？但最终还是决定给孩子一个机会，于是让孩子参加排练。

学了几个动作之后，赶快验收，不行就要换人。结果出乎我的意料，这个女孩不仅跳得好，而且在整个跳舞过程中，脸上一改往日的木讷，洋溢着自信，整个人都生动起来。记得当时还给同事感慨过，认为这是艺术的魅力。却再没有往深处想过，更没有想过可以利用孩子的长处推动孩子在学习上的进步。

如今，读了这句话，不仅汗颜不已，那么好的教育机会，就这样白白错失。为了今后不再留下遗憾，我毅然决然收藏这句话。小长假开学后，我要在班里排查一下，尤其是学习比较差的学生，看他们有什么特长，有什么优点然后创设多个机会，让他们展示几次，然后多肯定，多鼓励，找回他们的自信，再引导他们去克服学习上的难。

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二、借春风、化细雨、冲刷积尘

“片面追求分数是一种病态心理,这个心理笼罩着家庭,以至于父母也只能要求孩子得分,孩子若达不到就是罪人,无法正常为人。”

“给学生所打的分数被赋予了道德含义,教师常根据学生所得的分数对他的道德面貌下结论。”

“只评价学习的最终结果,而忽视学生勤奋、努力程度,这是不公正的。不能把评价变成威胁人的东西,任何时候评价都不可变为贬低个性的手段。”

苏霍姆林斯基说，不能用一把尺子衡量学生，更不能片面追求分数。但在实际的教育中，我们很多教师基本上都是以分数论英雄，对学生的评判尺子其实就是考分，虽然素质教育也已经畅响好多年，但多年的积习似乎难以清除。我也不例外，曾经就那么不知不觉中对学生不停地“以分数论英雄”，而忽视了孩子的全面发展，忽视了孩子勤奋、努力的过程，甚至还抓住不好的分数，不停地说教，美名其曰为为了孩子的未来不被社会淘汰。如今，苏霍姆林斯基的言论，无疑当头一棒，喝醒了沉迷其中的我，是的，成绩也很重要，如今很多地方对老师的考评也是以所教学生的成绩来定天坤，但作为人类灵魂工程师的我们，不能眼界这么狭窄，之前，没有意识到，但如今，意识到了，我们就应该借苏霍姆林斯基的相关言论，冲刷掉这些多年的积尘，还自己一个清明，还学生一份正确的评价。

三、借春风、化细雨、净化心灵

我们教师与之打交道的,是自然界最娇嫩、最精心和最敏感的东西,是小孩子的大脑。《把整个心灵献给孩子》

你是创造未来人的雕塑家,是不同于他人的特殊雕塑家。《给教师的100条建议》

你不仅是教课的教师,而且还是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。《给教师的100条》

肖教授在解读为什么苏霍姆林斯基离我们很近时，说道：“苏霍姆林斯基是用心灵去写作、去与教师交谈,所以他是教师的良师益友。

他把心灵献给教育、献给孩子,所以他是孩子的朋友和榜样。他的动机是使孩子更美好,使教育更美好,使人性更美好,所以读他,总给人一种向上的力量,唤起读者在自身活动中追求真善美的强烈渴望。”

回看自己，再次惭愧不已。虽然，走进互加，走进青椒团队后，一直在努力向优秀的人靠拢，向优秀的人学习，也进步很大，但用苏霍姆林斯基的思想教育一考评，却还相差甚远，用一句经典语言形容，那就是，革命尚未成功，同志仍需努力。

而且，自己有时候还会给自己的偷懒寻找借口，找寻心理平衡。今后，一定以大师的要求严格要求自己。

感谢肖教授的精彩分享，让我比照中发现自身的问题，愿借大师的春风，化作净化心灵的细雨，让自己在今后的学习中，在今后的工作中，能勇往直前不停歇。能时刻铭记自己不仅是教课的教师,还是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。为孩子的美好,教育的美好,人性的美好而努力前行！

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