我们每个人都希望培育一个优秀的孩子，希望孩子变得更好，那么到底在什么条件下，孩子才能变得更好呢？是什么样的规律在起作用呢？
人类发展至今，有两种观点做出了解释，一种是科学创世论者的观点，他们对生命的复杂性感到惊奇，认为有一个无所不能的造物主创造了生命，经过他的指引，才有了生命的多姿多彩，才有了大千世界。人们面对无法解释的事物，归因成造物主的意志，认为发生的一切事情都是预先安排好的，认为生活就应该是这个样子，也能让心灵在矛盾和冲突中得到安宁。
另一种观点是以斯宾塞、达尔文等为代表的生物进化学说，他们说，生命的规律性和多样性是反复适应试错的产物，这是进化学说给出的答案。追究生命的起源时，人们发现，生命起源不是设计好的，而是一系列试错法的产物。简单地说，地球跟太阳有了合适的距离，地球表面产生大气层，有了适合生命生长的条件，才有了生命。人之所以是这样的，不是提前设计好的，是经过一系列的偶然因素、经过一系列巧合和试错，才出现了人类。这种生命形态跟环境保持和谐一致，生命就开始生长。
通过这两种学说，给到我们一些启发，第一种学说把一切都归因到创造人类的造物主身上，我们就应该有这样的生活，应该有这样的孩子。第二种学说把我们还原到生命本来的形态——生命不是被设计出来的。如果生命可以设计，那么通过我们的能力和意志力，就可以去控制生命成长的轨迹，当我们真的去这样做的时候，最终会发现，这跟每个生命来到这个世界的初衷是相悖的。
如果把生命的发展比喻成有一双手推动往前走的话，那是一双自然而然的、允许的、包容的、悦纳的、自由的、平等的、有温度的、允许试错、允许冲突，允许痛苦的手。
当我们能在宏观的视域里看清自己，就可以缩小到家庭视域里，看看孩子为什么是这个样子。我们了解了进化论的自然法则，才能让孩子更好地成长。
我们需要的是一双真正的手，而不是自以为是的，不利于生命生长的手。我们认为热带植物在东北也能生长，于是把热带植物搬到东北，结果它没法生长，我们认为是植物错误了，就试着去控制它，它不是自然而然生长的东西，我们就去改造它，让它变成适合的生物。没有环境的允许和接纳，任何生命都无法完成自身生长的目的和意义。人本身是有生命力的，就是为了成其为人来的，如果自身没有生命力，我们通过控制孩子，希望孩子成长为什么样子是很难的。
孩子成长起决定因素的是人与环境的互动关系，神经语言学把这种关系称为涵容关系。
母亲跟孩子之间的涵容关系决定了孩子的发展方向，孩子有什么样的性格、人格、思维模式、感受模式，孩子是否具有安全感、存在感和意义感，包括大脑的智力发育水平，都跟妈妈的涵容能力有密切关系。涵容关系是科学家们通过7年时间研究得出的结论，这就是我们苦苦寻找的那双无与伦比的手。
父母需要像大自然一样，对一个生命保持开放、悦纳、包容、自由平等、有温度的状态，让孩子真正成为他自己。
譬如说，一群孩子在院子里疯跑，嬉笑打闹，一群妈妈站在旁边唠家常，这时候有两个孩子发生冲突，打起来了，家长看到后跑过去，把孩子拉到一边，一个孩子对妈妈说：“他掐我，我好疼”，妈妈对孩子说：“你们是好朋友，不要打架”。另一个孩子对妈妈说：“他踢我，我好疼”，妈妈说：“那个孩子是个好孩子，你快跟他道歉，道歉后你们还是好朋友”。妈妈的话语就体现了涵容关系。我们被文明、道德绑架，妈妈这样跟孩子说，是文明的需要，却忽略了孩子在这个环境中需要什么。
再譬如说，一群孩子在院子里打闹，一个孩子奔跑的时候，被一个树枝绊倒，嚎啕大哭，妈妈走过去，跟孩子说：“能站起来吗？到妈妈怀抱里来，妈妈搂着你，妈妈知道你疼，妈妈这样摔倒了也疼”。
把这两种处理方式比喻成不同的手，第一双手试图在改造孩子，妈妈讲的道理，表达的目的是孩子不可以这样。另外一双手就像大自然一样宽容、悦纳孩子，“你哭是可以的，到妈妈怀抱里，你伤心、难过都可以”，在妈妈这里哭是被允许的，被接纳的，这是生命完成自身目的所需要的条件。
第一个场景里，妈妈展示出来的涵容关系，像一个高度文明的人，第二个妈妈，更像大自然和天地万物，两种不同的涵容关系，把人推向了不同的发展方向。第一个孩子在教化下，人格和性格往另外一个方向发展，得活出妈妈期待的样子，脱离了人的自然状态，被框在解释出来的文明道德的框架内，这样的孩子活得并不舒服。第二个场景里，孩子在母亲的怀抱里，可以犯错，孩子在错误中被涵容，孩子有机会完成自我理解。真理是无法灌输给孩子的，所有的成长不是来自于教化，而是人在环境中完成了自我理解，一个人完成自我理解的过程才是学习的过程，我们给孩子提供各种环境，包括自然环境、人文环境，让孩子在这个环境中完成自我理解。
这就解释了人为什么是这样的，而不是那样，了解了背后深层的原理，就有办法去塑造千姿百态的形态，用那双真正能够孕育生命，影响生命走向的手，去塑造生命，而不是用想当然的意志力，在违背人的生长规律的前提下去教育孩子。
无与伦比的手一定是跟大自然和谐一致的，能够悦纳生命生长的，可以允许试错的。每一个家庭就是不同的手，不同的手在塑造不同的生命，所有的孩子都是在这双手里被塑造出来的，这是真正影响生命状态的手。
我在工作中接触到各种各样的孩子，早恋失恋的，没有朋友的，各种各样的痛苦的形态，我看着他们这么痛苦，我在想，我能做什么呢？怎么样才能减轻他们的痛苦呢？当我试着去减轻他们的痛苦时，却发现自己无能无力，这时候我意识到，孩子有痛苦，有矛盾，有冲突，我能做的就是给他们一双有涵容能力的手，让他们痛苦，完成痛苦的过程，别的我什么也做不了。有的人表现无知愚昧，顽固冷漠，我能做的不是让他不无知愚昧，不顽固冷漠，我能做的是给他一双有涵容能力的手。
每个生命都需要得到支持，不是我们的意志创造了他，而是他在不同的环境里，有机会做一个成熟的人，做一个被主体性驱使不断上进的人。
如果我们希望缔造生命的奇迹，让他拥有更幸福美好的生活，那么就不要用我们有限的力量去改造生命，而是允许孩子试错，允许各种可能性，给到生命大自然的力量，让生命创造奇迹，如果真的希望孩子优秀，不妨像大自然母亲一样，去塑造一双无与伦比的手。
