七、学会选择性关注，引导孩子健康成长
现代心理学研究表明，关注什么就会得到什么。当我们关注学生的优点时，优点就会得到发扬；当我们关注学生的缺点时，缺点就会得到强化，甚至会慢慢变成学生的不良品格。因此，老师要注意自己的选择性关注，让学生在我们的关注中健康成长。
选择性关注，关注积极的方面，忽略消极的方面，事情就会朝着积极的结果发展。
我们的选择决定了处理的结婚，当我们怀着爱的动机来教育孩子的时候，请静下心来问问自己:“我的关注点选对了没有？”
八、巧用标签，矫正学生的不良行为
美国心理学家贝科尔认为："人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。"
心理学家认为，之所以会出现标签效应，主要是因为标签具有定性导向的作用，无论是"好"是"坏"，它对一个人的"个性意识的自我认同"都有强烈的影响作用。给一个人贴标签的结果，往往是使其向标签所喻示的方向发展。一个人被别人下了某种结论，就像商品被贴上了某种标签。
我们提倡以正面教育为主，要尽可能地去寻找孩子身上的"闪光点"，给予及时的表扬，有意识地给孩子贴上一枚"红标签"。这样做的目的就是使学生常常意识到自己身上的优点，长处，并按好的标签去要求自己，约束自己。久而久之，"红标签"便会强化孩子的好行为，淡化坏行为，给孩子积极向上的正能量，"坏孩子"和"落后分子"也会变成"好孩子"和"积极分子"。
九、用动机理论矫正爱的方式
孩子所表现出来的各种症状都源自心灵，因为心里有挂碍才会出现各种所谓的"疑难杂症"。所谓的"挂碍"就是心里在意的事，这些事情与道德伦理无关。家庭是孩子来到这个世上开始学习和成长的第一个地方，这个时期也是人形成自己的个性，品质的最关键时期。父母对待孩子的态度和方式，将会直接影响到孩子以后的命运和价值取向。
父母是孩子生命中最重要的人，孩子会在潜意识中模仿父母的样子，把父母的道德，品质，行为等作为自己的标杆。在这个时期，孩子所经历的事情与感受会以种子的形式存储在心智中，伴随孩子一生的成长。当遇到类似的环境时，孩子会以父母的思想方式看待及解决问题，甚至重复着上一代人的命运。当父母没有改变时，如果只是让孩子有所改变，是很难的。一切的生长，开花，结果都源自土壤下面的种子，环境再好，种子不好，也是比较难成活或成长的。
大量的案例告诉我们，父母可以在唤醒过程中了解孩子受到了什么因素的影响，然后回到当时的原点进行化解，孩子的状况就会发生很大改变。所以说要想彻底改变学生的某些问题，必须先改变父母的教育方式和行为方式。这就要求老师们在家校沟通环节中必须非常到位并且充满艺术和智慧。
因此无论是引导家长还是引导学生，都必须让当事人回到生活的原点，对过去的行为进行重新思考和定义。父母教育孩子的动机肯定是好的，只是教育行为会不会产生负面效果?有没有更好的方法来实现教育动机?面对有可能产生的负面效果，有没有预防措施?
十、遵循同理同情原则，在倾听中帮学生“去弊”
学生与老师谈话，最怕的是什么？就是老师的说教。很多学生不愿意和老师交流，其原因就在于老师只顾自己滔滔不绝地发表议论，根本没有在意学生的感受，根本不让学生说话，学生本来有满肚子的话要说，却没有得到倾诉。学生的问题并没有在谈话中得到暴露，也没有通过谈话得到根本的解决。
与学生谈话时，老师应该学会蜻蜓，学会定位师生对话的关系。
倾听属于有效沟通的必要部分，我们可以借助倾听求达思想的一致和感情的通畅。倾听者和倾诉者一唱一和，有排解矛盾、宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心地为倾诉者排忧解难。
与学生谈话需要注意三点:1.需要定位好自己和学生的谈话关系，尽量让自己成为一个倾听者，而让学生成为一个倾诉者。2.倾听过程中要体察对方的感觉。3.要关怀、了解、接受对方，鼓励或帮助其寻求解决问题的途径。
