古文：《杨氏之子》怎么学

教材无处不在，生活处处语文。

只要学法在手，学习语文不愁。

感受原文

走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖

杨氏之子

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

探索之旅                            

现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能

（怎么学）

明确与把握

目标：

1.按照要求会写会认生字，正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读、背诵。

3.根据注释理解词句，了解内容。

4.体会故事中孩子应对语言的巧妙。

过程:

自主探究【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】

合作探究【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】

方法：

类读法（全称：“类中类文章读学法”）

（怎么学）

标段与勾划

全文独段成文，共五句。划出生字、难词、精彩词句。

（怎么学）

查阅与积累

氏：姓氏，表示家族的字。 甚：很。惠：同“惠”，智慧的意思。孔君平：人名。诣：拜见。其：他，之杨氏之子。乃：就，于是。呼：叫。出：出来。为：替。设：摆放，摆设。果：水果。以示：以（之）示，省略了“之”，即杨梅。以，把。示，给……看。此：这。君：你。应声：随着声音，表示时间间隔非常短。未：没有。闻：听说。夫子：旧时对学者或老师的尊称。

（怎么学）

阅读与思考

（怎么学）整体诵读

[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]

（怎么学）一、读准字音，认准字形

[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）辨析多音字

为（wèi）为了    应（yìng）应声    答（dā）答应

  （wéi）作为      （yīng）应该      （dá）回答

（怎么学）（二）区别形似字

梁（liáng）梁国    诣（yì）造诣    乃（nǎi）乃至    曰（yuē）儿曰

粱（liáng）高粱    指（zhǐ）指点    及（jí）及格    日（rí）红日

禽（qín）家禽    惠（huì）恩惠   

擒（qín）擒拿    穗（suì）稻穗

（怎么学）（三）认准难读字

甚（shèn）    诣（yì）    梅（méi）    君（jūn）     闻（wén）

（怎么学）（四）牢记通假字

甚聪惠（惠：同“慧”，智慧）

（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理

[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]

句例：未闻/孔雀/是夫子家禽。

（怎么学）三、语气明显，流畅自然

[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]

句例：

重音：未闻/孔雀/是夫子家禽。

语气：陈述语气，读出佩服之情，读出诙谐的口吻。

语速：稍快。

（怎么学）四、按照要求，选择记诵

[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]

有感情地诵读并背诵这篇短文,注意积累精彩词句。

（怎么学）粗知文意

[生成问题的角度和方法：从释词、特殊句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]

一、准确释词

[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]

（一）掌握一般词语

（二）注意一词多义

是—未闻孔雀是夫子家禽（表判断）

觉今是而昨非（正确，对的）

萧瑟秋风今又是（这样）

惠—小惠未遍，民弗从也（恩惠）

甚聪惠（同“慧”，智慧）

诣—孔君平诣其父（拜见）

苦心孤诣（所达到的程度）

（三）区别古今异义

未闻孔雀是夫子家禽（家禽，古义：家里的鸟。今义：人工驯养的鸟类等。）

（四）揣摩词的活用

孔指以示儿曰（指：指着。名词活用作动词）

二、了解句式

[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]

（一）省略句

（孔君平）乃呼儿出（省略了“孔君平”）

（二）判断句

此是君家果（“是”表判断）

孔指以（之）示儿曰（省略了“之”）

（三）倒装句

“孔指以示儿曰”应为“孔以（之）指示儿曰”。

三、了解文化常识

[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]

梁国：国名。

杨梅：是一种水果。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：旧时对学者或老师的尊称。                           

四、翻译文句

[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]

句例：   孔      指     以      示          儿      曰

释词：（孔君平）（指着）（把）（给……看）（杨家的孩子）（说）

译句：孔君平把桌上的杨梅指着给杨家的孩子看，并说：

译法：运用了加法、交换法和置换法。

译文:

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，很聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果里有杨梅。孔君平把桌上的杨梅指着给杨家的孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没有听说孔雀是您家的鸟。”

（怎么学）分类阅读

[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到包容类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]

（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容等角度生成并解决问题]

这是一则故事。故事离不开写人叙事，属于记叙文。

（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]

文中写了人，写了事，可切分为“写人”类、“写事”类和“记叙文”类。

（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]

[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]

（一）读“写人”类“写事”类

写何人和何事？写了梁国一户姓杨的人家的九岁男孩能言巧答的故事。

可细拟为：

第一句：写杨姓家的孩子年纪虽小，却很聪明。

第二句：写这个孩子因父亲不在被叫出来，接待前来拜见父亲的孔君平。

第三句：写这个孩子给孔君平端来了其中有杨梅的水果。

第四句：写孔君平指着杨梅说是这个孩子家的水果。

第五句：写这个孩子巧答了孔君平的话。

如何写？1.读出写法

（1）巧妙的联想。

孔君平由杨梅联想到孩子的姓，于是用同有一个“杨”字来逗孩子；而孩子也按照孔君平的思路，顺水推舟，巧妙地联想到孔雀和孔君平的姓，都有一个“孔”字。联想巧妙、贴切。

（2）恰当的句式。

小孩没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了对长辈应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

2.读出人物的性格特征

杨氏之子：思维敏捷，机智幽默，处事乖巧。

目的何在？为了表现作者的写作意图。

（二）读“记叙文”类

1.读出作者的写作意图

[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]

这篇文章写了梁国一户姓杨的人家的九岁男孩能言巧答的故事，表现了孩子的思维敏捷，处事乖巧，语言机智幽默的特点。

2.揣摩精彩词句，精读精彩片段

词例：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]

揣摩：“应声”，是随着声音的意思。说明孩子的回答与孔君平的话没有间隔，前面的话刚落就做出了回答，反映出孩子的思维敏捷，呼应了第一句中的“聪惠”。

句例：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]

揣摩：这句话的意思是“在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，很聪明”。这句话点明了文章要讲的人物及人物的特点，为下文孩子机智应答孔君平提问埋下伏笔，有总起全文的作用。

片段精读：

[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1.给加点的字注音。

孔君平诣其父（   ）

2.解释加点的词。

孔指以示儿曰（    ）

孔指以示儿曰（    ）

未闻孔雀是夫子家禽（    ）

（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]

[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]

[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]

小儿盗酒

孔文举有二子，大者六岁，小者五岁。昼日父眠，小者床头盗酒饮之。大儿谓曰：“何以不拜？”答曰：“偷，哪得拜！”

【注释】

孔文举：人名。子：儿子。者：的人。昼日：白天。眠：睡觉。盗：偷，这里指偷酒。饮：喝。之：它，指酒。谓：问。何以：为什么。拜：行礼。

（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]

[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]

1.用一句话概括一个人的特点。

2.看到花或月亮，你联想到什么？

（怎么学）（三）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]

[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]

别人要你抽烟，你怎么做到机智地拒绝他？

（怎么学）

求异与创新

我的舞台【我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞】

[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]

从内容上生成：

从意图上生成：

从技法上生成：

从语言上生成：

……

祈祷：

交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！

特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。

《情网》（词：刘虞瑞       曲：伍思凯      演唱：张学友）：

请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。

而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。

情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。

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