这一期的作业“双面胶”。第一印象不是一见倾心，而是一见懵圈。
大脑一片空白，双面胶不就是用来将两个物体牢固在一起的那个东西吗！它能有啥故事可写？于是打定主意，这期作业任性一回不交了。
谁知那天为诵读作业寻文时，正巧看到了，“道道老”的这期作业，字数不多，小散文一篇，很是喜欢，结构清晰，文字朴实，娓娓道来的一件小事，贴合了主题。
于是就略加改动 ，用我的声音读了出来。读罢此文，仿佛我的脑子开了窍。一下子明白了双面胶的引申之意。于是决定继续完成本期作业。
作为引申之意，我自然要弄个明白。于是百度出如下解释：
双面胶，顾名思义就是两面都可以粘的人，意思就是说他可以面对你的时候是这样，背对别人的时候也可以是另外一样。
双面胶特指丈夫处理婆媳关系的能力，如果丈夫在婆媳关系中能左右逢源，八面玲珑，让老婆老妈都高兴，那就是超级双面胶。如果老公对婆媳关系处理不当，让婆媳针尖对麦芒，战火一触即发，那就不是双面胶，是搅屎棍。
看起来这个双面胶更多的指向为丈夫，而且前几年这个题材还有一部连续剧。我是不太喜欢和别人撞衫的。
受以上这些信息启发，忽然想到我在自己的工作中有时也会充当双面胶的角色呀。
比如在处理两个同学之间矛盾，与家长进行沟通时，如何发挥双面胶正面的作用，也是需要用些心思的。
例如那一天就发生了这样一件事，过程如下：
起因：我班学生上完音乐课，回到班里，有同学向我告状。吴同学，下课挤倒李同学，导致李同学眉骨处出现一鼓包。
法官角色： 让旁观者当着原告和被告陈述了事实。被告对事实供认不讳。我判原告全责。并且拍照取证。于是告知要通报家长，带着人家去医院。被告接受审判结果。又及时在众同学面前，提示大家是否受到教育。个别人发表了看法后。科任课的时间到了。我转战办公室，决定接下来的工作进行双方家长的联系沟通。
调解过程：
联系被告家长：首先把受伤同学照片发给被告家长。
然后接通电话：“喂，你好，某某妈妈，事情是这样…你看是咱家孩子给别人造成了伤害，您想怎么处理？”
被告妈妈：“那看李同学家长什么要求，人家让怎么办我就怎么办。”
听家长这样痛快明理，我便说：“我还没有联系他家长，先听您的意见，您能这么通情达理，我想对方也不会难为咱们。但是咱们必须把姿态放低，那您看我先和他家长沟通一下，我就这么说，您看行吗“弄伤李同学家长态度很好，说您有什么要求，她就按您的意思去办，咋样？””
“可以的，老师，那您把李同学家长电话给我，我给他打个电话。”
我又补充到，“其实孩子也不严重，可能对方也不会难为咱们，不过咱尽量往最坏打算想，好吧？”
“好的，辛苦您了老师。”
面对原告家长：把原告受伤照片发给原告家长，接通电话，说明情况：“…对方家长态度很好，说您要求怎么办 她就按您的意思去办，您看，用不用带孩子去医院？”
李同学家长回答：“这点小伤没事，只要没有伤到眼睛，就没事，不用上医院。”
见家长这么大度。我又说“对方家长，想要您的电话，和您说一下，您能把电话给我一下吗？”
“好的。”
于是我把原告家长电话转给被告家长。没有5分钟，被告家长告知我已联系过对方家长。
我又嘱咐被告家长，毕竟咱家孩子把别人弄疼了，明日让咱家孩子带点好吃的，安抚一下受伤同学怎么样？家长欣然同意，并感谢万分。
下午放学送学生出校门时，被告家长叫住我，找原告家长和孩子，原来，她已经给孩子买了一大兜子好吃的。托我转交给原告和家长。
我觉得两位家长，做的都很好，一个通情达理，不推卸责任，另一个大度宽容，不追究责任。
于是利用第二天清晨10分钟的晨会，在班内对处理事件得经过，和同学们说了一遍。并且大大赞扬了两位家长，让所有同学把掌声送给两位家长。
结束语：“咱们二1班是个大家庭，我不仅在带咱们38名孩子，也是在带38个家庭，所以学校里，老师希望同学团结友爱，也希望家长之间和谐共处。你们能把今天的事讲给家长听吗？”
“能！”孩子们齐声答到。
当日下班，我特意拿着这袋零食，给被告家长。并且说明：“昨天吴同学家长买了一包吃的，想当面给孩子和您赔不是，结果没有看到您和孩子，所以今天委托我，把东西给孩子安安疼，并且和您道个歉。”
李同学家长则不好意思的说着：“不用不用的老师，您把东西还给吴同学吧，孩子间磕磕碰碰的正常，还要人家东西，多不合适…”
“晚上你在回家，和他们家长说一下吧。”
“好吧，老师辛苦您了！”…
当天我们年级组，各班发生的这样纠纷不少，但是唯有我班的这起事件，没有让事情局面扩大。最后看着一兜子零食，其他班主任赞叹不已。
我一直很庆幸自己命运好，总能遇到通情达理的家长。其实在遇到这种冲突时，老师在家长间如何发挥很好的调和作用，也是很关键的。
因为我一直提倡环境育人，良好的班风下，孩子才能良性成长，孩子要团结向上，自然也要让他们家长之间和睦相处，为孩子营造阳光温暖的环境。
家和万事兴，所以我在期间必然要起到双面胶很好的粘合作用。
