《圆明园的毁灭》是统编版五年级上册第四单元第14课。本文通过描绘圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，表达了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，以及对侵略者的无比痛恨。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。
第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
本课教学，除生字词教学外，主要安排了三个教学活动。
活动一：把握文意，用一句话评价圆明园。
1.默读课文，说一说每一自然段分别写了什么内容，并将课文分为三层。
2.自由朗读课文，请用一句话评价圆明园。
这一活动旨在通过朗读课文，厘清课文结构，把握文章内容，初步感受圆明园的地位与价值。但是在这一问题的处理上，过于急促，未能发挥理想的效果。
活动二：感受圆明园昔日之美。
1.默读2-4自然段，说一说圆明园昔日的辉煌体现在哪些方面？（预设：众星拱月的布局，风格多样的建筑，珍贵的文物。）
活动三：感受圆明园今日之痛。
1.默读第5自然段，说一说你从哪些词语感受到了侵略者的野蛮行径？
2.关注表示时间的词语，谈一谈自己的感受。
活动四：阅读链接，体会情感。
在课堂教学中，课堂出现了节奏松散，课堂沉闷，学生朗读无力，缺乏情感等多种问题。反思教学各环节，在进行教学设计时，既想尝试活动板块教学，又没有设计好学习指导。所以导致问题比较空，对于学生来说难度较大。比如在学习第二自然段时，我打算以圆明园众星拱月的精巧布局来作为范例，引领学生自学第三自然段，但是第三自然段作为重点段落，涵盖的内容比较多，自学起来较难。在第三自然段设置多个问题，又觉得问题细碎，不知如何用主问题引领。所以在学习第三自然段时，花费时间较长，效果也并不好。在处理活动三时，因为接近课堂尾声，这一活动处理简单，未能很好激发学生情感。阅读链接和课后一些习题只能课后又花费时间处理。
同时学习中朗读指导特别欠缺，学生朗读情感未能激发出来，课堂上朗读松散，毫无生气。同时，课件文字和图片的反复呈现也颇具重复之感，课堂显得冗杂。
总体来讲，在进行教学设计时，课中问题没有进行很好地设计和处理，学习指导只浮于表面，未深入文本。在以后的教学中，还需梳理好课堂思路，细化课堂问题，增加课堂实效。
