关于职业生涯叙事，直到大年三十的今天才动手去写，这么多天并不是没时间写，而是一方面始终进不了写的状态，对作业不想敷衍；另一方面，一直在思索关于自己的职业生涯，没能清晰的梳理出头绪；当然，也少不了拖延症作怪。直到今天大年三十，内心安静，沉下来梳理自己的职业生涯，大脑出现几个阶段：浪漫期——迷茫期——笃定期——精确期——综合期。前三个时期是自己职业所经历的，后两个时期是自己的努力方向。

浪漫期

提到职业生涯，立刻把自己拉到1999年，当初师范毕业，没马上分配，脱离学生时代，感觉像挣脱掉被困的枷锁，连呼吸都是自由的。闲来无事，邻村一所中学缺老师，就去代课。代课时工资虽低，但抵挡不了内心初为人师的热情与期待。认真备每节课，没课时听有经验老师的课，印象最深的是当初没有现成的试卷，要自己油印试题，每次印过试卷，都要弄一手油墨，但还是乐此不惫，每次测试过，总尽快把卷批改出来，不影响第二天评卷，现在来看当初的教育教学，和现在相比存在很大差距，当时学校基本没提到素质教育，也就是教而教，只要学生成绩好，万事OK，当初没想到激发学生学习兴趣、更没想到重视学生们的阅读，也就简简单单备课、教课、作业、测试等，忙的倒也快乐，没有现在的各种检查。和学生相差较小，学生喜欢和我聊天，感觉当时自己挺受学生欢迎的。，她们私下里喊我姐姐。亲其师信其道，当时证明了这点，尽管自己教育教学经验不足，但成绩还是不错的。简单快乐，对教育教学工作满是欢喜。

2000年，正式分配，分到了另一偏僻乡镇，离家教远。半路接一个班的班主任和数学课，因所接班一直没有正式班主任和数学老师，基本是谁有时间谁看管或上课，学生基础差，相比课上的也慢很多，特别是纪律更是棘手。当时对自己充满信心，也算是初生牛犊不怕虎吧，接手后，全身心投入其中，特别是落下的课，几乎又从头为孩子们补习了一遍。还有一个更大难题，一接着班，就有老师提醒我，有个学生不能管，一管就犯病，家长也特意到学校给老师说过，所以他在课堂很自由，老师讲着课，他可以来回走动，甚至打扰的无法正常上课，针对这个学生问题，佩服自己的智慧和耐心，一方面采用“冷处理和以毒攻毒”方法，另一方面采用沟通交流。竟然被我感化而改变，好像变个学生一样，不再打扰课堂，还喜欢上了数学，经常问我题，主动和我交流沟通，当然，他犯错了批评他，也没看到他犯病。这只是我印象最深的转化学生一例而已。虽然条件艰苦，但当时的自己依然充满梦想与信心，新鲜感还依然存在，累而快乐的工作着。

从小爱看书，初中后写日记的习惯还在坚持着，看的书很杂乱，名著、散文诗歌、名人传记等，有教育类的书，条件有限，看的较少。写的也比较随意，记录平常的生活和心理感受，写散文诗歌，也写平常的教育教学现象和心得，投稿的几篇教育论文均被评为一等奖或二等奖。当时还没有出现学生的自主学习或教育，更没有现在普及的小组教学，但自己却“奇思妙想”，当初运用让学生教学生，教师引导，让学生自主学习，体现学生为主体，学生为课堂的主人；还把学生分为四人一组，实施小组教学，课堂氛围活跃，激发了学生的自主性与积极性，当初成绩优秀，和这方面就有关系。当然也少不了在教学中的投入与专注，热心与耐心，运用教学智慧，师生的融洽关系等。我把这个职业生涯时期称为浪漫期或热情期。这个时期那份热情努力与快乐，怀揣的幸福、美好与希望之感，到现在还记忆犹新。

迷茫期

随着时间推移，热情逐渐褪色，不知从何时开始，教育热情已经不复存在，趋于平淡甚至于感到教育生活的无聊，一旦出现这个想法，工作似乎成了一种精神的折磨，不再满足于教师职业，想逃离这份职业。通过电视剧，看到剧情里的律师很了不起，可以伸张正义，就学习律师方面的书，决定考试律师。热情膨胀了一段，一位同学说，考试公务员吧，想着不错，公务员有权，又开始学习考试公务员类的书，而这类书籍实在没有兴趣，也半途而废了。当初电脑盛行，特别是photo  shop、flash动画和网页设计，就边工作，边趁着周末和节假日去县城学习电脑。学习是认真，但电脑老师水平有限，所以只学习了最基本的，如果去从事电脑职业，远远不够。

没有勇气放弃教师职业，依然从事着教育工作，学生成绩虽然没有拉下来，但对自我内心是种痛苦。不管做什么事情，只要喜欢，再累也是快乐的，如果一旦产生厌倦，虽努力着，却是种折磨，做不到一心一意投入。边工作着，边痛苦着，边想着如何才可以逃离教育职业。假期，去市区找工作，当时也不知道教师不能做第二职业，想着假期没事，找份工作做做。一直以为自己能力无限，但一旦去找工作时，却不像自己所想象简单，还要找到了，先是找了份销售家具的工作，做了一段时间。感觉学的东西太少，又到电脑学校应聘，先是招聘工作，然后又让我负责开发市场。

做教师时感觉不到教师的职业的稳定与美好，尝试社会的其他职业，经过体验其他职业，却好怀念做教师时的稳定与踏实感，怀念孩子们纯真可爱的笑脸。决定返回校园，继续做教师。

这段时期一直游离于教育事业边缘，“身在曹营心在汉”似的，就把这段时光称为“迷茫期”吧。虽说多了些社会的体验，却浪费了教育方面的学习，好多时光无法再弥补。现在想想当初的迷茫，真想扇自己一巴掌，为什么不好好做教师，胡思乱想，还感觉教师像复读机，重复无聊，置自己于痛苦之中，想到那段时期，既因当初的迷茫而痛苦，也为浪费的时光而后悔痛心。唯一值得庆幸的是最终感到教师职业的珍贵与幸福。

笃定期

本来想把下面这段时期称为“精确期”，但感觉还没达到，用“笃定期”更恰当。

再次返回校园，虽然教育热情再次被点燃，却和最初的热情不同，这次多了份成熟与稳重，不再是当初的幼稚热情。重新审视教育事业，越发感到教育事业的重要性与有趣性。教育不是单凭一腔热情的，需要冷静思考与面对，这份事业关系着我们的国家的未来与希望，承担着一个个家庭的期盼，一个个学生的前途与命运，教师，虽平淡，却意义非凡。作为教师，是多么幸运，只有教师，面对的对象是孩子，她们纯真可爱，有思想有情感有语言，更难得的是对教师的信任与依赖，真诚与真爱。这份意义与情感是任何金钱无法换取的，是无价的、独有的。

为了这份意义重大的责任与可爱的孩子们，我开始潜心于教育事业，学习更多的教育教学知识，思考教育教学方法与技能。虽然也有迷惑时期，但不是迷惑与教师的职业，而是因思索如何更好从事教育教学工作，如何更好的提升自己而困惑。在自己因此困惑时，很幸运，遇到了新网师，当看到新网师招生时，毫不犹豫加入了新网师，开始了充实而从未有过的明确目标的教育职业生活。

加入新网师，选学李镇西老师的《教育写作》课程，同时也了解到了新网师很多的优秀学员，新网师，犹如遇到的生命指路人，更像是大海中的灯塔，令我豁然开朗，为之振奋。接下来是沉浸式的学习，看书、写作、听讲座，翻阅新网师推荐的优秀文章等，看书也有了方向与主题，看的教育类书有《新教育》、《我这样做教师》、《第56号教室的奇迹》、《班主任兵法》、《教有所思》、《爱心与教育》、《自己培养自己》、《正面管教》等等。第二个学期，根据新网师课程安排，又看了《教育的目的》、《人是如何学习的》、教师阅读地图》、《静悄悄的革命》、《论对话》等等，目前我正在看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，当然还有哲学、心理学、文学、历史学方面的书。在写作方面，也有很大提升，之前看书，也只是看或摘抄，现在边看边做批注，还写读后反思，除了进行小打卡，还是不是投稿，并有幸被发表，每当看到自己的作品被发表，总有种莫名的小喜悦与幸福感，也算是小成就感吧。

特别是2020年在新教育种子计划年度考核中，被评为“优秀种子教师”，在《教育写作》课程学习中被评为“榜样学员”，在新网师2020年度学习中，被评为“百名榜样学员”，当看着群里发的荣誉证书时，好激动、开心与幸福。这不止是份荣誉，更是自己付出后的成果，也证明了自己的努力。

如果读写脱离了教育教学实践，就如空中楼阁，失去了学习的意义。理论只有联系实际，才有存在的价值。跟着李镇西老师学习，被李老师对学生的爱与尊重感染，让我也更深的感到孩子们的可爱，对孩子们更加的平等与尊重。让我更深感到，没有爱心的教育犹如没有灵魂的生命。跟着李老师课程学习，对于教育写作更加清晰，对于教育现象更加敏感，随时可以捕捉到教育写作素材，教育无小事，事事时时都给人以启迪与教育。与孩子们在一起，趣味无限；教育生活，探索无止境。教师所面临的孩子与教学，每天都是新的，同一个孩子，今天的孩子已经不再是昨天的孩子，她们时刻都在成长中、变化中。所以，教师每天面对的都是新的，每一天都会充满神奇与情趣。读了《静悄悄的革命》与《论对话》，让我更关注课堂，关注课堂中的“对话”，激发并引导有意义的对话。读了《儿童的人格教育》，分析孩子们的性格，如何健全孩子们的性格，更加关注孩子们的心理。读书结合实际教育生活，结合自身和孩子们，让书籍为我所用，成为我实践的“导师”。

除了从读写中学习，新网师的老师学员们也对我影响很大，比如朱永新、李镇西、郝晓东老师的大爱付出，新网师义工们的耐心与无私奉献，组长们批改作业与学习提醒等，还有新网师人的精神，比如坚持与毅力、严谨与责任、顽强与无私、真诚与坦然等，都无形中影响着我，让我在工作中、生活中也时刻告诫自己，像新网师的老师与优秀学员学习。生命不息，学习不止，终身学习。

这阶段教育之心坚定不移，所以成为了笃定期，但离精确期和综合期还有距离，还需要继续努力，不停学习。职业生涯经历这么多，也让我明白，不必迷茫，不必徘徊，不管路途多么崎岖不平，不管有多艰难险阻，只要脚踏实地，朝着目标迈进，总会到达，因为，路就在脚下！