今天参观了芬兰的两所幼儿园，旁听了2-3岁和5-6岁两组孩子的课程。最触动我的是所有老师和孩子那种平和宁静愉悦的气场，也许这就是内心充盈的外在表现。
芬兰的学前教育和小学教育是不分学科的，那句玩笑话“你的数学是体育老师教出来的吧”，在芬兰是真实存在的。今天亲眼所见体格健壮的老师刚给孩子上完体育课，就接着上数学课了。芬兰基础教育的目的不是灌输知识，而是培养孩子成为一个independent learner,重在方法而不是内容， 常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，学科内容不同，研究探索的方法却是相通的。
旁听的那节5-6岁孩子的数学课，课程内容是学习数字“4”。在场的中国朋友们都惊呆了，6岁的孩子才开始认识10以内的数字，而且还是每周认识一个数字，用10周的时间才能把这10个数字认完，这教学进度也太慢了吧，这是中国3岁孩子的认知水平吧。先别急着吐槽人家认知进度问题，要看看是如何引导孩子认识数的。首先，唱颂数字歌，学会芬兰语中1到10每个数字的发音；然后，在自己的身体上找出数量“4”，有同学说我穿了两件上衣，两只袜子，一共是4；有人说，我掉了4颗牙；有人说，我有两只胳膊，两条腿，一共是4。第三步，在教室内找4，有人说一张纸有四个角（这个小朋友好厉害！）有人说墙上方形的卡片有四张（内容是春夏秋冬），有人说教室有四扇窗户等等。第四步，传递一只玩偶，并且报数，1.2.3.4，每次报到4的小朋友就去教室外面寻找与数字4有关的物品，剩下的小朋友继续报数，直到所有孩子都走出了教室。来到多媒体教室后，老师在投影上放映出一副动画，每个小朋友在这张图案中找到与四相关的元素，每个小朋友轮流表达；最后是学会书写4，在孩子们的随堂练习本上，有各种关于4的表达方式，比如在一排空心圈中将其中4个涂满颜色，比如4的手势等等。一个简单的数字4的课程，包含了听说读写，4不仅是一个符号，也是一个数量，通过孩子主动去探索寻找，对于这个数有了更深的理解。
老师耐心倾听每一个孩子的表达，无论说得对与错都给予足够的关注，温和的鼓励。老师们就是这样循循善诱，在最初打基础阶段或许会耗费很多时间，但是“磨刀不误砍柴工”，掌握了学习方法，必然会触类旁通，获得事半功倍的效果。
