教师应该懂得一点教育思想，应该早一点研究教育思想。
教育思想解决什么问题呢？
主要解决被教育的对象自觉自我教育的问题。教育思想与教育方法是不在一个平台上的教育问题。不同的教育思想具有不同的教育方法，教育思想是方向性的问题。陶行知先生归纳的“教学合一”思想有三个方面：一，先生的责任在教学生学；二，先生教的法子必须根据学的法子；三，先生须一面教一面学。该教育思想赋予“教”与“学”以更高层次上的内涵。
我们教的问题所在
我们平时不也是“教”吗？或者说极尽心尽力地教，我们教的学生不也是在“学”吗？或者说极尽心尽力地学。问题是你在教什么呢？你教的学生在学什么呢？教到什么程度？又学到什么程度？教的过程束缚学的过程没有？教与学相互过程中存在教育思想，存在教育方法在里面。不围绕教育思想的教学方法，虽然主观上的出发点是好的，但往往是事倍功半的效果。
有背教学合一理念的“教”
实际教学过程不乏有只为完成教学任务而实施的教学环节，比方课程设计、毕业设计等环节，每年都有问题，年年是相同的问题，相同的问题年年还是问题。这是什么问题呢？又出在什么环节上了？给学生模板的教学套路是束缚学生思考的大问题，学生不问三七二十一，只管按模板格式填内容。这是有背“教学合一”教学理念的。
“讲”关键在方法
有些人纠结板书与PPT授课的问题，其实大可不必，板书与PPT是一定教学方法下的不同教学手段问题。关键是不管用什么方法，想讲什么？讲的内容用在什么地方？能解决什么问题？还存在什么问题？等讲清楚。“讲课”与“说课”是不同的，“讲课”更多局限在内容之中，“说课”往往能跳出内容。开课之前要说课，教学之中更要说课。
经常会提及教学改革的问题，从教学手段上改吗？从教学方法上改吗？教改有法，教改无法，法在变，变在当下。只从教学手段与教学方法上“变”是不够的，教学生的先生，管先生的人还要从教育思想上“变！
