开学第一天，我抱着自己的书和文具，从一楼一年级办公室出来，一层一层地打听四年级办公室的位置，终于在四楼找到了它。进门，确认，不料被反问了一句：“你怎么来四年级了？”我讷讷地放下东西，擦了擦汗，不明所以地答：“领导让我来的。”
收拾好新的办公桌，去再次分配的班级转了一圈，我仿佛明白了同事的诧异和同情——孩子们嬉闹着，在地上爬来爬去；书包和外套扔在了地上，互相踩来踩去；大大小小的纸球纸屑，踢来踢去又扔来扔去......
我的头都大了，转身又回到办公室，询问这是什么情况。没想到同事们很淡定地一笑：“这算什么啊！”于是他们娓娓道来——成绩倒数这都是小儿科了哈，拿板凳砸老师啊，扯坏老师的裤子啊，痛踢老师的肚子啊，有违道德的那些事儿啊，慢慢你就知道了。
焦头烂额的一天终于过去了，老校长来慰问我：“这个班呢是有点调皮，学校专门把四年级放到四楼来了，校长室就在你班隔壁，遇到实在管不了的学生，你把他叫到我办公室里来哈。”
我很崩溃，找朋友倾诉，朋友呵呵一笑：“唐僧取经都要磨难，何况是普通人。万事都要自己想得开才行，开心点......再说教育，要搞清楚情况，对症下药。”
哦，对症下药，是个法子。
卫生责任意识不强，于是将值日任务细致到个人，孩子们不会洒扫，那就手把手地教；孩子们不晓得要清理桌洞垃圾，那就一遍一遍地做“整理游戏比赛”；孩子们不习惯垃圾入桶，那就每个课间都提醒强调......
班级归属感不强，于是开展团体游戏，一场一场，一遍一遍，乐此不疲，拍照留念，发给家长，唤起热情......
孩子们不懂“进退”和“应对”，于是我以身作则，对学生说“谢谢”“对不起”等礼貌性语言；教室之外遇见学生，我主动和他们打招呼；抓住每件小事中的机会引导孩子......
孩子们基础薄弱，于是每节课上点拨拼音和笔画，训练朗读，引导读书......
一个学期结束后，班级风貌已然脱离了“原始”状态，虽然谈不上“优雅”，但足以令人欣慰。孩子们每每有进步，我都会美滋滋地夸他们，然后心满意足地来一句：“哎呀，孺子可教也！”孩子们听了，脸上也是美滋滋的。
转眼一个寒假过去了，却来不及开学，来不及见面。只能通过网络来沟通。让我感到欣喜的是，孩子们真的是可教的孺子啊！
他们会在上网课之前就在手机前等我，千呼万唤；
直播伊始，一声声“老师好！”“早上好呀！”传来，让我心头万分温暖；
直播结束，一句句“老师，再见！”“老师，拜拜~”传来，让疲劳感飞到九霄云外。
他们会给我私信，说想老师了，想学校了，什么时候能开学呢。
他们会表达上网课的时候很开心，谢谢老师的教育。
他们身上迸发的成长型思维，让我感受到这美好季节里的希望。
就在今天，事发突然，临时通知孩子们来学校领试卷。
发通知的时候我很是担心，担心因为通知紧急而让家长和孩子们行动力有限，但让我感动的是，班级领试卷的整体速度很快，两个小时的时间，就完成了任务。
在领试卷的过程中，孩子们的状态很是不错——脸上洋溢着笑容，眼睛在阳光下闪着光，见了老师问好、再见，言谈举止间透露着阳光、自信和美好。也有个别同学还是有些拘谨，害羞，不过稍加指示，也能露出个羞涩的笑容，打一个开心的招呼。
阳光下的孩子们带着一种向上的力量，让我恍然觉得，别人口中他们的样子并不是他们真的样子，他们本是阳光下最灿烂的花朵啊！他们本是可教的孺子啊！
