读了《给教师的建议》中第50条“学生负担过重的奥秘在哪里”后，感受颇深。我们的学生从进入学校后，每天就有数不清的作业，虽然这几年“减负”的口号不断，但我们的学生负担没轻反而加重了，可能也是应试教育的原因，使得我们的孩子尤其是六年级的孩子作业负担很重。看着孩子们有数不完的作业，语、数、英、思品、科学一齐压过来，属于孩子的时间真是少的可怜，优等生都觉得作业太多，更何况学困生呢？建议中提到“学龄中期特别是学龄后期学生，他们被剥夺自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。孩子们获得的知识越来越多，但是他们的学习却不是变得越来越轻松，而是越来越艰难了”。这种情况的出现值得我们教师深思，学生觉得自己很累，那是因为他们学到的知识是死的，不会融汇贯通，不会思考，更不能用学过的知识去获取新的知识，恶性循环，最后导致学生陷入了学习的困境，他们的最大问题就是缺乏深入思考。例如，我在要求学生背诵课文的时候，要求学生们在理解的基础上进行背诵，先明白它的汉语意思，再在这个的基础上进行记忆。有的学生就做的非常好，课文一会就能背过，可有的学生背起课文来很痛苦，我们教师听着也很痛苦，简直就是彼此折磨，这样的学生就是没理解课文，在死记硬背，所以效果很不理想。
书中提到“有经验的教师们，都竭力避免让学生在回答问题时再现教师所讲过的东西和他们在教科书里所读过的东西。检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系”。用这样的方法来掌握知识，学生学习的难度就降低了，学生在阅读的时候并不以识记为目的，而是竭力做到尽量深刻地理解教材。而他对教材的理解越深刻，识记的情况就越好。深入钻研教材的实质，避免机械识记和死记硬背，——这一切又有利于培养学生对学习的热爱。我记得教五年级的时候就有深刻的体会，因为到了五年级，课本难度一下加大了不少，单词多了，课文长了，五年级成了一个学习英语的分水岭，很多学生从五年级开始表现出了厌学的特性，他们接受不了课文知识的加深，不能对学过的知识充分理解思考，使得一部分学生的成绩直线下降。我想这个现象的出现，作为教师就应该反思一下，我们应该怎样才能使他们平稳地度过这一阶段那！我认为首先我们应该给学生充分的自由支配的时间，尤其在课堂上，老师不能独霸课堂，把课堂还给学生，这就和我们提倡的自主课堂理念一致！其次，要让学生掌握什么知识，必须让学生在思考中理解，在理解中记忆。最后，不能认为自己讲过了，学生就掌握了，我们要给他们时间慢慢消化吸收！还学生自主课堂，相信他们会回报给你一片美丽的天空！
