怎么人为的降低了学生的成绩？
在波兰，有这么一种奇葩的升学体制，学生升学到一定年级的时候，有关当局认为他不是上大学的料，将来应该当一名工人，那么这名学生就会被送到职业学校去，出来当一名技工。
这个“当局”，为学生的未来都提前规划好了。
结果呢？
结果“顺其自然”学生的成绩，果然“不出所料”一落千丈，“当局”自以为是一项“好政策”。
其实，这是受“固定型思维模式”的影响。
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）提出“思维模式”理论。
这个理论认为人对智能的模式分为两种：
一种是“成长型思维”；另一种则是“固定型思维模式”。
这个理论是经过试验的，从美国65所中学中抽取12542名九年级学生，随机分成两组（实验组、控制组），实验组看一段关于人的智能不是固定的，只要愿意学习就可以变得聪明，而控制组没有看这段视频。
试验结果是：期末考试，实验组比控制组高出1%的成绩。
你可能回想：这也太扯了吧？随机偶然发生的吧？看一段视频就能提高成绩？
你说这是不是一定的呢？那不得而知，但是，思维模式确实会影响一个人的心态与行为。
固定型思维模式的人，在面对一项任务、测试时，更多想的是是否证明自己行不行，万一搞砸了就是自己不行，这是一种潜在的威胁。
而拥有成长型思维的人，会把任务当做是一次机会，是一次提高自己的机会、学习的机会。
今晚，我问儿子一个问题：
“你说聪明人是天生聪明呢？还是经过学习之后变的聪明的？”
我儿子答：“人是天生聪明的。什么爱因斯坦、霍金......”
我晕......他是“固定型思维模式”（我猜）。
据说，以下这段话，能够培养孩子的成长型思维。
“不错啊！这次做得很好，看来你下了很大功夫！下次继续！只要你努力，什么事都能做成！”
