2019.03.19教育记事及反思
课堂记事：
在周二的课堂上，我上的unit 3 A blind man and his “eyes” in the fire. 词汇及它的词汇教学是有点生硬的，或者说在老师的长达40 分钟的教学中，孩子们集中注意力的时间有限，可能无法完全吸收。因此，在这一堂中，我尝试用了不一样的教学方式。
首先，我按照文章的叙事顺序，为学生讲解了blind, arrive, allow, anywhere, apologize, with one’s help, get sb out of, without的中文意思及具体用法。在这之后，我让学生们就着以上单词，以四个同学为小组单位，现场编故事，并进行展示，我再进行用法的点评。在课堂的最后，用学英语报中的几道选择题和填空题，巩固学生对单词的掌握。
以下是学生们的作品：
自我评价：
优点：1. 学情掌握还不错，对单词没有进行深层剖析，教学目标为让学生掌握单词的基本用法。
2． 用编故事的方式，让学生们现场学以致用，也不会让词汇课过于无聊。
3. 在故事展示环节，没有过多地纠正学生们的语法错误，可建立起学生的自信，并鼓励其他学生多在课堂上进行展示。
反思：
1. 因设备故障，教学当中没有使用ppt。---在上课前应该进行检查，或者云端拷贝。
2. 在编故事环节中，可动员小助教。在部分优生完成任务之后，可让优生进行游动指导，解决部分差生的词汇问题。---既能帮助差生，又充分利用优生的时间进行互相进步。
其他词汇教学方法：
1．每个单元抽出五个单词，让一个同学在黑板上，其他组成员用英文提示或者动作，引导学生说出该英文单词。/也可以在屏幕上放一些图片，其他组员根据要点描述，也可小组成员讨论后，派代表上台描述，其他小组猜出获分；
2. 可用填涂游戏puzzle 训练单词；
3. 结合世纪报：让学生找出该单元学过单词并做记号；
4. 小谜语猜词：Who am I? What am I?
F: 乌龟和乌鸦/三：念一篇小短文，念到相关词组时，抓住对方的手。
