有幸拜读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》（《给教师的一百条建议》），收益颇丰。
在18.学习之母不应变成后娘，这部分，我收获了如何有效、高效地进行复习，让复习变得有价值。
如果学生被迫在一天或几天之内做完几个星期或几个月所做过的事情，例如，被迫复习10节课、20节课或更多节课所学过的教材。大量的事实和结论压顶而来，使他脑子里乱成一团，学生不可能进行正常的脑力劳动，弄得学生精疲力竭，伤了身体。
如何正确组织复习才符合教学规律呢？首先，应该考虑课程和具体教材的特点。在复习理科性科目时，应以完成实践性作业为主，让学生产生一个对于智力发展十分必要的认识转化过程——概括性结论通过相互的联系和相互的依赖性而获得重新理解。学生则从他以前不知道的新侧面来考察事实、事物和现象。也就是让学生通过复习，对学过的知识进行“触类旁通、举一反三”，“升华”。
（勾画 笔记）
要教导学生，特别是高年级学生，抛开次要材料，集中注意力于主要内容上。这种能力是世界观形成的基础之一。在这里苏霍姆林斯基将复习提高到了一个新的高度，帮助学生“形成世界观”。
还有一种复习方法：在每门课的笔记本专门留出的空白边上，用红铅笔记下应当永远记住的内容。“好记性不如烂笔头”，通过记笔记，可以让学生梳理知识，加深印象，记忆深刻。
