雕塑家用一块普通的石头雕了一只鹰，栩栩如生，振翅欲飞，观者无不惊叹。问其技，曰 ：石头里本来就有一只鹰，我只不过将多余的部分去掉，它就飞起来了 。植物发芽是因为种子里本来就有生命，原子弹爆炸是因为原子核里本来就有原子能 他不发芽，不爆炸是因为它有一个多余的外壳，我们去掉它，它就实现他自己的价值 了。

    看到这里，我想到了我们的教育 ，想到了我们的课堂，每一个孩子都是一只会飞的鹰， 那么我们在这里能不能像雕塑家那样 ，帮孩子将他生长发展过程中多余的部分去掉期待他能振翅翱翔。

      我常常思考我的课堂能为学生做些什么？如果单纯的传授化学知识这是技术性问题，每一个任课教师都具备，如果单纯的灌输鸡汤就会营养过剩。所以如何让每一只雄鹰能在化学课上振翅翱翔是我的使命。由于每一个学生的基础和能力不同，因此我的课堂上出现了不同品种的鹰。

        有的已经是具备振翅高飞能力的雄鹰，还有的是有雄鹰的梦想自身正在积蓄能量的雏鹰，还有的看上去不像老鹰，更像一只偷懒的小鸡仔。孩子的潜能是无限的，谁能断言今天的小鸡仔不会成为明天的雄鹰呢？

  很羡慕雕塑家，能把一块没有生命的石头雕刻成有生命力的雄鹰。你心里想什么就会看到什么，这就是相由心生的另一层含义吧。

  说起恒帆宝贝，他是一个热情善良的男孩，很热爱化学的学习，尽管的他的其他科目不优秀，但是他对于化学学科的热爱和执着却让我深深的感动。今天晚自习，我找他聊天。问他这段时间的复习状况，他竟然哭了，表示压力非常大，想考高中，但是其他科目都不如化学好学，所以其他科目的复习状况不容客观，一直不停的追问我，老师我该怎么办？

    看到他着急的样子，我看着他轻轻地说：“恒帆，你的英语成绩差的原因在哪里?”

他说：单词背不熟，句子，课文读不懂。

我继续追问：背不熟是因为时间不够，还是不感兴趣。

恒帆：时间很充足，背着背着就走神。

我说：你想过控制自己走神的方法吗？

恒帆：……

我找到了症结所在：恒帆你的学习效率出了问题。背累了可以，写一写，好记性不如烂笔头；不要默背，要大声背诵，指手画脚也可以；坐着走神可以站起来……很多方法，你要试一试才行。恒帆呀，你化学学的不错是因为你是一个文理通吃的人。化学上的符号也很多，你不是也背诵的很好吗？最最关键的是，你要坚持并相信自己。

恒帆眼含泪水，坚定的点了点头。我一定努力！也许等待少年的是更大的挑战，也许等待他的是不断的反复的挫折，只要努力，就会迎来春暖花开。

    石头里有一只会飞的鹰，我们应该如何像雕塑家一样去雕刻呢？来自老师的温暖很重要。