前几天写研究文章间隙，闺蜜打来电话试图邀请我玩百变大侦探。
“有没有空，有没有空啊，来开一局？”
“手上有一篇研究文章、一个微课、一个视频要拍。在六月九号之前，我都是‘咯咯咯’。”
“嘤嘤嘤。”
过了一会儿，她又叹气道，“我也想像你这么充实。我每天就是教教书，然后准时下班，也没什么干劲，写研究文章也搁置了。”
“我倒是羡慕你教书教得好。”我话语里的羡慕和夸赞显露得太过明显，以至于她都有些不好意思起来。
说起我的这位闺蜜，即便是同一年参加工作，在教书的能力上我和她的差距就是凡人和天神之间的距离。短短几年的时间里，她就通过努力和研究摸准了教书的门路，快速地提高了自己的教学能力，带出来的学生不仅考试成绩优异，且她个人的公开课也是受到一致好评，实在令我羡慕嫉妒恨。
而同为教师，我就平凡了许多。不仅在教学能力上还颇差强人意，教学成绩也是中游偏下。虽则因为年龄轻和所处单位的关系，我比她参加了更多的比赛，但是成绩一直都是三等奖左右，也不曾有过什么拿得出手的公开课。
几次宝贵的公开课机会，我都没能很好地利用起来，以至于“亮相”时的阴影一直到现在都笼罩在我的身上，留在我的心里，在每一次上课时都会暗搓搓地跳出来高喊“你不是一个好老师！”
于是，我真的十分羡慕教书教得好的老师。我认为无论是比赛还是科研，没有好的教学能力作为基石，比赛成绩不好可能还是其次，核心的是教师要掌握的教学技能是无根浮萍。荣誉和比赛成绩脱离了单位平台就会贬值，但是个人的教学能力是显著的证明，也是一个老师的立身之本。
但是闺蜜却有些羡慕我研究文章科研做得多。在我发表了“我认为教学能力更重要，不然任何荣誉都会被 人认为是不配”的言论后，她自黑道，“这个背后说别人不好的大概就是我这样教书教得好，但是没有其他成绩的人了。”
“教书教得好，成绩好有什么用呢？又不能评职称，也不能评荣誉。”
“但是教书教得好、成绩好了之后，才能有“货”去争取其他的东西，否则不是打肿脸充胖子嘛？再说了，教书是教师天职，教不好书算什么好老师。”
我撺掇着闺蜜去写研究文章，把她宝贵的教学经验总结下来，“你这样的金子不站出来发光，我这样的石头哪里看得见灯塔？”
不过，其实我俩都在羡慕别人身上有的，而自己没有的东西。两者兼得，固然可行，但是要挤占大量的个人时间，是否值得呢？
作为老师，我认为我们两个还是选择了不同的道路，由此形成了不同的成长路径。我羡慕她的成长，因为我认为教学技能是根本；她羡慕我的研究文章科研做得多，却也分不出精力来完成一篇研究文章。
教学和科研的巨大割裂，大概是一个难解之谜了。
