2018 .1.31 星期三 天气 晴
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“我希望儿子能够像别的小孩，可随意说些荒唐的话，做些傻气的事情，高兴了就笑，难过了就哭，不用在大家的过分关注下生活。我自己也是这样，没有在媒体露过面，大多数邻居，只知道我是一个妈妈，话比较少（见到小孩除外）。我们很享受这种生活，就像树在长叶子，草在结种子，戈壁上的风无拘无束，吹向任何一个方向。”
这是作家刘继荣，因作品《坐在路边鼓掌的人》爆红，接受《新京报》记者采访时说的一段话，简单字句，平淡真实，让人感受母亲对孩子质朴的爱意，如同自然造物一样温情而又单纯。
或许教师职业的缘故，对这篇文章可谓一见钟情，文中描述的场景有种很熟悉的存在感。
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文章一号主人公是作者的女儿，成绩居中，欣然接受同学取的“23号”这个雅称。在一次中秋节聚餐活动中，女儿谈起将来想做好妈妈，父母极为尴尬，感叹女儿太过平凡。为了更体面，给女儿请家教，报辅导班，买资料，女儿也放弃所有课余爱好，熬灯苦战，为成绩助力，结果却适得其反。之后在一个周末结伴郊游活动中，女儿用掷硬币的方法轻松破僵局；用食品包装袋剪出生肖，化解堵车的无聊，女儿做人优秀获得全班同学的欣赏，班主任老师和众人的欣赏。当母亲夸奖女儿是英雄时，她很平静地回复：不想当英雄而愿意成为坐在路边为英雄鼓掌的人。
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孩子自来到这个世界的那一刻起，便与“希望”一词发生无形的深层链接，也可以说是一种默认链接，不管是否刻意，它会自然而然关乎你生活的所有——
孩子婴儿时，你希望他（她）会吃会睡，长势好；
孩子上学时，你希望他（她）会学习会思考，门门功课分数高；
孩子上班时，你希望他（她）会工作会恋爱，赚钱多对象好；
孩子成家时，你希望他（她）懂生活会持家，婚姻美满阖家欢……
这诸多希望伴随孩子的成长旅途，且行且滋生！有些人得之如春天翩翩花香，失之若冬日冷冷风霜。
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文中父母眼见着与女儿同龄出类拔萃的孩子时，心生羡慕，联想起女儿貌似没有任何一项能在众人面前值得炫耀的，会莫名的受伤，这种受伤来自对女儿的期望，面对女儿一直“23”名的成绩，他们困惑，力不从心，难能可贵的是他们坦然面对，尊重女儿的爱好：漫画，剪纸，织毛线，积极助力，给予足够的自主发展空间。最终女儿乐观开朗，善待同伴的美好人格，赢得所有人的赞誉。谁能否认这本身就是教育的智慧呢？
时下好些父母并没有清醒的教育观，唯分数论，考重点似乎当作教育成功的标杆，不顾及孩子的感受，私自替孩子大甩各种课外培训班，双休及节假日，孩子四处奔波，形成疲于应付的游学一族，父母们也用看似劳心劳力的表现，为了考试获得最好的分数把孩子推向苦学的至高处。
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说到这儿我不禁想起年轻的全职妈妈玲子，前天碰见我，一脸愁容：“～～老师，您的预言没错啊，晓彤不但成绩没上去，现在还反感我，什么都不跟我说了。真不知道该怎么办了。老师，想听听您的意见。”
估计这回她真是没招了。
读四年级的时候晓彤从外地转学插到我班，因为是班主任，第一时间就跟孩子的父母有过交流，玲子当时谈到儿子已经是第三次转学了，麻烦老师管严点，一副如释重负的样子：“老师，您管教得越严越好，我们绝对不怪您。”看得出，说这句话她很用力，也满含希望，直觉告诉我这是一个对孩子学习十分看重近乎执着的年轻母亲。
对于儿子的学习，玲子很上心：学习用具一样不差，两个书包勤洗勤换，每本书都包装漂亮的书皮，活页夹分类存放试卷，关照生活方方面面细致入微，还帮忙制定了一系列周密学习计划和“十不准”，张贴在书房墙上……尽心督促孩子照章办事。在眼皮底下，儿子在家的空闲时间几乎近零，用她的话说小毛猴变成小绵羊了，可成绩还是没啥长进。
每一次考试过后，年轻的母亲都会谈论孩子的分数，她觉得颜面尽失，有些烦躁，甚至动怒，对儿子当面指责，如果再考不好，就别读书了。开始儿子似乎会觉得有那么一些羞愧，努力配合，可一旦指责过多，言辞过激，渐渐地她发现晓彤变得漫不经心，任由母亲的怒气，根本就不避讳，学习成绩的好坏也无所谓了，在这种情形下玲子很灰心，孩子的学习成绩成为心里最大的痛点。
听完玲子的倾诉，很能理解“望子成龙”的心理，也正因为这种心理作祟，才导致家长看孩子容易误入“分数”的死角，分数高，心安理得，分数低点儿，就急火攻心，似乎孩子便一无是处，他们哪还有心思欣赏的孩子身上独有的闪光点呢？玲子也一样。
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晓彤活泼好动，有些小聪明，善于尝试生活中的小经验，比同龄孩子显得有主见。最初引起所有人关注的是一次打扫教室卫生，他发动好几个同学带来柚子皮擦地，教室里散发果香，地面，台面光光洁洁；还有一次，上体育课时，一个同学的运动鞋底面有些脱胶了，他主动帮助同学粘结实，事后问他怎么知道弄这个，他笑说跟隔壁修鞋大伯学了几招，这些都是家里必备品。我观察到这孩子的热心，机灵，和同学相处友好，确实有很高的精神素养，一学期下来，很多同学成为他的铁粉，在班会课上，他是赢得掌声最多的学生之一。
只是期末考试成绩平平，没一科分数拔尖儿的。如果硬要按成绩排名的话，也像文章中的女儿“23”号一样居中吧。围绕高效学习的主题，我曾经与晓彤聊过好几次，作为班主任，我看好他小小年纪便懂得留心生活，具备处人世的良好素质，这点跟文中的女儿一样可贵，所以我希望并相信多多努力的同时给予鼓励，他的学习成绩一定会有较大提升，可现在呢？两年了，成绩原地踏步，看上去，他一直都在努力，不应该是这样的结果的。
玲子这次在我这儿算是交了实底—过于追求表象的分数值，急于内外施压，攀比，貌似关心学生学习的背后，无形加剧学习者心理负担，在一次次尽力而目标未果后，学习意愿自然渐渐削弱。
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从事教育工作近三十年，一直在一线，见过太多的“分数党”家长，每次考试，拿分数说事儿，给孩子加码，整个过程最后下来，轻则孩子个性丧失，重则厌学弃学。
职业感教会我如何用大教育观认定真正的教育，受教育的个体，分数不等于教育，充其量只能算教育在知识性考核中的一种形式与结果而已，每个孩子是独立的个体，不是用来炫耀的资本，也没有可以复制的育儿经。
教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。这个论点是由卢梭提出，而后杜威做了进一步阐述。“教育即生长”言简意赅的道出了教育的本意—要使每个人的天性和与生俱来得到健康生长。
当今社会，我们都希望孩子更优秀，更出色，但是往往忽略了，教育的根本，是要先育人。一个受教者，学习时有良好的投入度，处事时有机敏的灵活性，心有阳光，乐观开达，教育便成功了一大半。
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正如刘继荣在文末所说：“如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人……在那些漫长的岁月，她都能安然地过着自己想要的生活。作为父母，还想为孩子祈求怎样更美好的未来？”
掌声为具有美好人格的“23”号响起！
打开教育边界，拨开分数迷雾，成长旅途，我们一路陪行，彼此尽力就好！
