从事语文教育教学工作二十多年，我一直秉承教学相长，学无止境，所以一边教学一边学习，积累经验。因为教学是遗憾的艺术，每节课都会有这样那样的不足，所以，及时整理，及时发现，才能减少遗憾，做得更好一点。
我以为语文教学首要的是激发学生的兴趣，这也是所有老师都共识，但说起来容易做起来难，每一节课都想推陈出新，标新立异，需要智慧更需要耐心，我个人是尽量心向往之。
如何激发孩子学习兴趣，我一般是备课之前先看课文，换位思考，如果我是学生，希望听到老师如何解读文本。然后从学生的角度出发，设计他们乐于接受的教学内容。引入要切合学生的心理，有鲜明的时代特点，解读要透彻，适当的补充，举一反三，加深理解。延伸要广博，延长语文学习的外延。
孔子曰，知之者不如好之者 好之者不如乐之者，学生在课堂上能保持乐学的状态，才能爱上语文，爱上学习。
比如古诗词教学，很多人都觉得教学生死记硬背罢了，反正考试就是这样。岂不知，学生不理解诗歌，不能体会诗歌的含义和魅力，往往最容易记错。所以我在诗歌教学中做足功课，我沿用的是传统的知人论世模式，诗人，背景，感情，内涵，条分缕析，希望学生爱上古诗词，我还借鉴时下最火的诗词大会，让学生尝试以竞赛的方式一比高下，增加文化自信，从骨子里渗透中华文化的影响力。
其次是注重诵读，古人语，书读百遍其义自现。在文本的解读之前，反复诵读，读准字音，读好停顿，读出感情。现在的孩子，读书能力很差，读的味同嚼蜡，或是唱歌一样，根本不会读书。所以语文课的要向传统的诵读回归，忌讳放电影似的课件语文，强调用文字感染学生，透过文字体会思想感情和蕴含的丰富内涵。我还借鉴了中央电视台的经典永流传节目，让学生试着唱一唱古诗词，体会古诗词的韵味。
再次是学会思考。一节语文课上我常常提出三个问题。也就是三个对话，和作者对话：你为什么写？和文中人物对话：你为什么这样做？和编者对话：这篇课文你们为什么选录？通过三个对话，学生进行思考，能够得出自己的一点见解，对文章产生好奇，从而在文本解析的啊，集中注意力，有的放矢。就像鲁迅先生的文章，中学生读起来感觉深奥难懂。通过三个对话，学生就会产生疑问，为什么写闰土？先生到底想说什么？他们的理解会浅显甚至偏差太远。这时候才开始分析文本，介绍背景，抽丝剥茧般的解读，有助于加深认识。
最后是注重课外阅读。统编新教材主编温儒敏教授说：新教材专治不读书。通过今年的中考阅卷可见，中学生不读书，读死书，课外知识匮乏现象非常严重。所以大量的课外阅读，特别是名著阅读，刻不容缓。因此在教学中，我时刻提醒自己把阅读的理念渗透进去。我常常再文本解读中引用经典作品，把四大名著，史记，世说新语，请进课堂，激发他们阅读的愿望，还时不时地利用课余时间说自己最近的读书收获，像我最近两年读了很多世界畅销书，有很多感人至深，我就给学生说说这些书，比如，摆渡者，追风筝的人，一个人的朝圣，岛上书店，让学生了解世界读书的潮流和趋势，再举办各种各样的活动，有奖参与，奖品就是他们自己选择的一本书，这样每学期都会有很多同学参与进来，成为读书小组的活跃分子。
当然，我在教学中也有很多的失误，足以引以为戒，一是回馈不够及时，缺少有力度的检查监督，学生容易耍滑头，久而久之，部分学习不自觉的同学就会敷衍了事。二是想当然的以为他们听懂了，沟通不够及时，其实他们常常一知半解，这些都是教学不够严谨认真的体现，所以，我希望以后的教育教学中时时警醒自己，一丝不苟做好每天的工作，及时发现问题，解决问题，力求在语文教学过程中尽自己最大努力，提升学生的语文素养。
