一个人有情怀、判断力、有责任感、有独立考力，这种也许就是一种精神高度，这种高度无法伪装。而这种高度来自于教育，来自于家庭父母以及学校老师的影响。不是通过考试考多少分来提高这样的高度，而是通过我们的身教言传，是否给过孩子空间发展，给过足够安全感，给过足够信任，或者说足够的爱，引领孩子好生活，适应社会的发展，引领孩子更加有慈悲之心等等。
最让我有感触的一句经典话是《道德经》里的”生而不有，为而不恃，长而不宰。”不占有，不自恃有功，不主宰。我们生来就应该有一颗柔软之心，为社会，国家，家庭，孩子们营造一个优质境。
另外一个认同的观点是教育最重要的是素质教育，而素质不等同于知识和技能的简单累加。知识和技能都是人们提升和展示自我素质和能力的工具。孔子的“兴、观、群、怨”四个字以解释素质，兴，激发人的生命力；观，提高人的判断力；群，培养人的责任心；怨，启发人的独立思考能力。孟子的四心“恻隐之心、羞恶之心、是否之心、辞让之心。“人有四心，恻隐之心就是同情心，慈悲心；羞恶之心就是知不道是非、正义、对错；辞让之心就是你不知道谦让；是非之心就是否判断善恶。我觉得这些才是素质教育的关键所在。好的教育在于不断拔高和拓展精神层面，不断丰富看待世界的眼界，厚重人生的底蕴，而知识和技能是为止服务的手段。
关于知识的广度和高度，鲍老师给出的见解也让我感触很大。我们往往容易陷入一个对知识边界不断扩展的误区，殊不知我们就算知道再多，在知识的汪洋中也不过是沧海一粟，永远也无法触达知识的边界。因此，我们的目的应该是在自己的领域和有助于自我素质提升的方面寻求知识的高度和深度。当然，知识的广度，特别是对某领域知识本质的理解，有助于支撑我们再自我领域和自我素质高度的提升。
最后回到教育的本质：知识传授与技能教育固然重要，但教育最本的使命是唤醒孩子的生命力，升其价值判断力和审美鉴赏力，使其为一个有道德认知和社会责任感的人。
