昨天一整天感觉没有计划，时间碎片化严重和一堆不连贯的事情麻木着神经。入睡前本想今晨早点起，将昨天留下来的学生的事情赶一赶，争取上课前将一切拉入正轨，保持好不容易重新唤醒的激情。可是往往事与愿违，被铃声吵醒的时候，已经是马上要上课的时间，也不知道前一遍铃声的时候我在何方……
匆匆奔往教室的路上，深刻的反省着自己。我是一个强迫症的人，并且过去总调侃老师这个职业都是强迫症，我喜欢按照自己的思路，完整的执行我的时间，哪怕一丝意外的掺入，都会使我不想再努力。但是，明知道这种状态的不正确，还能继续这种恶俗的心理习惯吗？虽然在过去的时间里已经有很大的改变，那么今天，依然于我是一个挑战，因为不止一次的在心间涌上放弃努力完成我的计划的念头。
走进教室，徐玉婷和几个孩子正爬在黑板上书写板书。就是这样，有时候成人很烦的事情，孩子却一遍又一遍的乐此不疲。因为改了冬季作息时间的缘故，上课时间仅提前5分钟以准备彩虹花晨读。远程的老师也是来得挺早，已经开始复习上节课的诗歌。延续上节课的尝试，让孩子们分组、分男女、个人集体朗读，但是总觉得少点激情，就如教学几多年的我一样，不温不火。对于诗歌来说，应该是大忌呀！古语有云：言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。这才是朗读诗歌的正确打开方式。其实就是这样，既然天注定要扮演教师这个角色，何苦让生活的琐碎碾压自己的本性，何苦让世俗的尘封禁锢思绪的自由。固归人的天性，绽露童真的笑脸，沐浴彩虹的晨光，“老夫聊发少年狂”，给孩子们夸张的范读。这个时候，孩子们面对的仿佛是一位沉浸在诗歌世界里的楚地狂生。其实孩子啊，真的让我们成人汗颜，未经尘世污浊的他们，对一切美好的事物高度敏感，他们的世界里没有嘲讽，没有固执自许，他们很容易就被我的语音感染了，虽然尚不能完美诠释诗意，那装模作样的抑扬顿挫配在稚嫩却一脸认真的小脸上，别有一番架势。下午的时候，我甚至在办公室里能够听到一个个小小狂生激情的朗读自己的诗作——一场真情的流露，充满诗意的情感释放，带给人的美感享受，真的不是天空的乌云能够理解的！
今天晨读的诗歌是《向着明亮那方》。整理这节课的此时深夜，才注意到cctalk里有对这节课的预告介绍，而孩子们的板书就是按这个要求弄的，早上的时候看到她们板书里有写到参加人数、班级，写那么详细，我还在诧异，原来她们竟早已先于我而学到了这个要求。不由感叹，这个现代技术带来的变化，不能不正视啊！学生对于知识的获取，已经从老师的主要途径正在迁移辐射了！提醒孩子们准备好自己的草纸本、速写本，也准备好自己的嗓音和头脑，提出我们的要求：要么很有激情的朗读、要么能够背诵、要么改写成自己的诗并配上画形成诗配画，按自己喜欢的方式选择这节课自己的目标。课堂上，确实看到孩子们有自己的选择，都在按自己的方式展开：有的一遍又一遍的投入朗读；有的早已在自己的本本上写下好几句；有的闭着眼睛尝试背诵……不论如何，她们都能够在这个课堂中享受自由学习带来的快乐，也更喜欢这个别致的课堂。
下午放学前，有5位同学拿来他们的诗配画向我展示，请我拍照；有4位同学要朗读给我听。我知道，明天早上，将会有好几位同学能够背诵给大家听，甚至今晚就会有孩子将自己的背诵视频放到班级的微信群里。
星期二，我领着他们上的不止一节彩虹花晨读课，还有快乐书法、创意写作。真正投入进来，改变的不仅是孩子，包括我也会得到一种心灵的净化，洗刷种种铅华。早上的最后一节课是快乐书法。来到教室，孩子们真的已经有所改变了。曾经一直因为字难看被老师诟病的牛彦霖能够写好字了，越来越多的孩子的写字中能够看到一种书法的倾向。对孩子们说：你负责认真听远方的老师讲课，老师负责将你学习的身影和成果展示出来。可是总有孩子不放心，一次次出声向我展示他写的字。也许，他在意的并不是要展示给人看，而是在向我分享他书写变化的快乐吧！真的，许多时候做为成人的我，需要改变自己的视角，抖落岁月的尘封唤醒自己的童心，不要总是以肮脏的成人世界来想象孩子们的单纯！
这节课另一个班的老师因为准备评优课而将孩子一起放在了我的课堂里，虽然孩子比较少，但是课桌也很小，两个人爬一起总是不能尽情书写，下节课如果有类似情况，应该需要将课桌一起搬过来的，学习，绝不能够糊弄啊！在过道里走来走去，拍摄孩子们失真专注的神情，拍摄孩子们书写美丽的方块字，真的是一种享受！曾经有句话说：一个人最美的时候，就是他专注的时候。穿梭在教室里的我，何尝不是在专注！
下午的第二节课是王纲老师的“创意写作”。从孩子们的表现来看，这节课对于提高孩子的想象力作用非凡，而且就今天的表现来说，未来在这群孩子中如果出现个作家的话，那么小时候的这每周一节的创意写作课，一定是他脚下最底下、最大的一块方砖！
王纲老师诙谐慈蔼，整堂课行云流水。学生们在王纲老师的代动下，仿佛飘飞在天边的云朵，用语言恣意摆弄着各种造型。这节课聚集了三到六年级共27名学生，在上次王纲老师的课上正好一部分孩子去县城参加运动会，剩余的孩子里就池浩胆子大，读的书多，别的孩子只是傻乐呵，可是这节课，所有人都集齐了，课堂气氛一下子热烈起来。而且经过几节课训练，孩子们也慢慢进入了状态。当王纲老师将本节课挑战性的问题提出来的时候，底下举手的孩子一个又一个，有的人干脆站起来直接阐述自己的看法。经过王纲老师的更进一步引导，远方的线上同学另辟蹊径的回答，一下子敲开了孩子们想象的大门，在课堂快要结束的时候，几个孩子开始奋笔疾书。下课的时候，将他们不成熟的片段拿过来给我看，个中喜悦完全展露在他们叽叽喳喳的笑脸上。一周，这么一节课，并不能耽误什么，当然也肯定不能企求获得多少肉眼可见的变化，但是长此下去，孩子的兴趣一定会日渐增长。
想起看过的一个故事，徐志摩当年任教北大的时候，与学生们随意或坐或卧于湖边草地，看行云徜徉，诵一段诗词人生，咏几句即兴感叹，惬意间启迪莘莘学子……
下午的自习间关注了一下学生的古诗背诵，发现小组长基本没有将此项工作开展起来。一方面小组长本身尚没有任何服务于众的意识，另一方面，别的学生也未必重视。自习下后的课间，有好几个学生拿着积分卡，自己改写诗歌的诗配画还有别的作业来登记积分。尽管没有对应积分的奖励，但仅就积分本身，已经足以令学生们兴趣激增了。
