自我勉励：尊重孩子的个性差异是教育的前提
4.8
在读书会承担了小组长，每天早上第一件事就是转发古老师或者胡老师的早安问候和阅读内容。
清明假期结束，下午1点开学，小女儿送我上班后返回。六点又来学校，特意让我试她给我买的新衣服，合适也很喜欢。帮我取了几件快递又回去了。
报道后一刻也没耽误，办公室批阅第三单元习作，逐一登记选择的节日、优点、不足。发现问题：一是搜集到的资料的处理方式不是堆砌，而是根据需要合理运用。二是节日的专属性模糊，习俗不分地域，不符合当地情况。三是事例不具体。批了三个小时，批了30本。
期间听李亚敏老师的习作讲座。
4点进教室，澔奇妈妈反映孩子头疼，猜测与学习压力大有关系，主要还是作业速度、习惯问题。和远航妈妈沟通新父母阅读情况。打电话协助亚锟爸爸送孩子上学，亚锟成长阶段迷恋游戏，是这位父亲最近头疼无奈的事情。
上周常规作业留下不小的尾巴，这会时间得抓紧。第一，用30小时指导修改假期作文。出示可可的两个片段对比体会，个人修改，小组交流修改。第二，订正语文作业本本上的错误。第三，订正大作文本的错别字。第四，补写日记。各项作业都有完不成的同学，澔奇、宇轩、木易、弈彤，也有完了不交的。写一遍，数一次本书。发下去改一次错，收一次，又得数一次。一本不能少。每每此时，都得耐着极大的性子。
5：40学生吃晚饭，算算时间，从1点开始忙了快5个小时，累，回家歇会。
整理房间卫生和快递，是给孩子们买的书：经典散文8本，传统文化4本，中外神话4本，小古文2本，高尔基作品3本、冰心作品3本，中国古代四大名著1套，“为自己读书”一套4本，福尔摩斯探案一套8本，生活中的机械3本。还有部分书没回来。
7：50过去准备开例会，开到9点多。期间批完了剩余的十几本作文，浏览了几份假期作文，时间是一点没浪费。
回到家肯定是躺平，10点，看到相对来说比较专业的关于“青少年迷恋电子产品”的讲座，发给亚锟爸爸，又做了简单沟通。晚睡前坚持阅读一会，读了三页，文字梳理，打卡，并发到小组群，11：20。肚子饿，想起没吃晚饭，简单吃，看会手机。网络上有个名词叫“报复性熬夜”，我经常瞌睡又睡不着，总计划早睡老做不到，不知道是不是这个原因。
4.9
今天没早读，晚上无法早睡，也没参加早读会。7：00醒，7：20小组发布问候和内容。阅读新网师公众号内容，把周报和整本书两个链接转发朋友圈。7：40上班，第一节课完善常规作业。第二节听5班的《小虾》，听得仔细，思考的也仔细，针对老师的教学情况，当堂写下自己的设计步骤，听课，也是最有利于成长的环节。第三节课，付老师来讨论她下午的参赛教学设计。遇到教学研讨，我就会放下人情世故，聚焦内容。提了几点建议：课堂容量大，删去第2段教学环节。聚焦“如何表达”而非情感。设计默读、勾画词句、读，想画面，说理解，读出理解和情感，让学生在作者的语言文字中和通过描写想象的画面中来回穿梭，与作者、文本产生共鸣。
第四节课邵老师试课，没上成。办公室批阅日记、小作文。
中午不知为啥，叫了澔奇和弈彤在办公室补作业，狠狠批评了一顿，甚至还动手打了孩子。直到1：20，真是废寝忘食，但是孩子不一定明白老师的苦心，只能感觉老师的“不近人情”和严厉。
陪孩子补作业时，批完了周末的作文竞赛，主要问题还是缺少发现和心情。原以为范文、可可的对比片段已经很明显了，看来不够，还不够直观。选出了三篇典型，再指导修改。王荣生教授说：作文就是要修改，修改其实是写作的重要部分。如果仅仅是写，那就停留在孩子的原有水平上。孩子的写，是让老师发现指导的方向。
回家找吃的，发现冰箱里摆了两排苹果，一定是老爸送来的，爱不需要打招呼。
第五节协助邵老师赛课准备后。翻看听课本回顾，记录三则谈话。第六节小学部全体师生到操场排练“浑身板”，直到晚饭时间。第六节课、阅读课也耽误没上。今天的课损失严重。
晚上没自习，腿累得没劲，组安排饭后制作跳蚤书市海报，偷懒没去。8：30开始参加晚读会，阅读、梳理打了卡。
今晚，弈彤妈妈发来信息想聊一会，我估计是孩子的事。当我忙完后，选了一本冰心的书，写了赠语，去到弈彤家时，孩子睡着了，连被子都没盖，看着小小的身躯，想着孩子下午的委屈，一时又后悔又心疼。问题的根本在哪里？一是自己的常规确实落下了。二是学部又要督查，我又爱面子不想有问题。三是昨天下午检查周末日记，班里竟然14个孩子没写，弈彤也没写。我心里是有情绪的，只是在教室说了，但却没有表现出来。我应该是把情绪转移到弈彤身上了。因为我信任她，她又是好学生，怎么可以偷懒不写作业呢？怎么能不给孩子起榜样作用呢？寄予厚望，当失望时可能就会更着急生气。愿风雨过后是彩虹，愿自己可以修复幼小的受伤的心灵。
心灵营养：
“不知不觉，菲利普养成了这世上最能给人带来快乐的习惯——阅读。他没有意识到在自己心中已经搭起了一个避难所，一个能够远离生活中种种悲戚之事的地方。”（威廉·萨默塞特·毛姆，《人性的枷锁）
