今天早上起来没有像往日一样去晨练，而是手捧《理想课堂的三重境界》背靠沙发读起来，昨天晚上读到干老师精彩演绎百花课程，落花课程真让人沉醉，新教育学校的孩子们从2009年就这样上课，真幸福。
讲台上教师富有诗书气自华，充满激情与魅力。教室里孩子们的生命流动与课堂一脉相承，跳动着，或悲或喜，扣人心弦，引人深思，耐人寻味。
孩子是灵动的，诗歌是灵动的，课堂最活跃的，宛如一曲或浪漫令人心潮澎湃或婉转缠绵或清新自然的乐章，我敢说孩子们心情是舒展的，生命是润泽，真令人羡慕。
今天我重点读了干老师的课例《武松打虎》，不知不觉读到快八点我才收拾东西去学校做核酸。
用一天的时间完成了小语研课的第六次预习作业，分别是《跳水》所在单元的学习标准和单元测试。看似简单的事情，我却折腾了一天。不管怎么说对自己又是一次历练。
我继续学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》中课程的性质与理念、课程目标、课程内容及实施建议：
1.如果用一个关键词来描述义务教育新课标的新意，那一定是“核心素养”。核心素养的四个方面，虽然与高中基本一致，但提法不同，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
2.课程内容部分沿用了高中语文课程标准的策略和思路，以六个不同的“学习任务群”来厘清课程内容。这六个学习任务群分属于三种在语文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。首次以具体内容描述的形式明确了“教什么”和“学什么”。
3.要全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，在阅读教学中带给我的思考如下：阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，从泛读到整本书阅读的要求提高，包括了鼓励孩子用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书、分享阅读感受、积极向同学推荐并说明理由。同时在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。
2022版课标在“教学建议”方面有了新的变化，提出了以文化人的育人导向，指出在教学设计上要体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容等。整体来看，“课程理念”更丰富，“课程目标”更具体了，这让老师们在备课时，可以更清楚的了解学生们应该掌握哪些知识，提升哪些技能。我们要重点关注的还是学生，以人文本，立足于学生的需要，让学生成为知识的主人，趋近学生整体素质的提高。通过学习新课标，我们还了解到必须把重视知识和重视应试转化为重视思维和能力，这样才能让学生在语文学习中变得得心应手。
