关于“大单元”（19）

KUD模式5——《以概念为本的课程与教学——培养核心素养的绝佳实践》P17

二维模式的传统课程设计聚焦于事实和技能，并通常假定产生深刻的概念性理解。这种模式会导致课程设计中的“一英寸的深度，一英里的宽度”现象。三维的概念为本模式则能在概念性层面上识别出创造深层知识、可迁移性理解和高阶思考的重要性。三维模式为课程和教学提供了更复杂、精妙的设计。

在三维模式中，主题、事实和技能仍然是模式的重要元素，但是第三个维度——概念、原理和概括——则保证了概念性思考和理解在课程与教学设计中的突出地位。主题、事实和技能能够支持概念性思考和理解。并不是说二维课程模式不包含概念性焦点，而是说它并没有将事实与技能的要求和概念性理解清晰地区分开来。

所有学科都有概念性维度。深度理解以及知识与技能的可迁移性，需要教师理解事实/技能层面和概念性层面的关系，并将这个关系有效地利用在教学上。为深度概念性理解而教与为记忆事实性知识而教有着天壤之别。在课程中必须清晰地区分这两个层次，才能够给教师的备课工作提供支持。