——读《做有温度的教育》有感
01 前言
“野火烧不尽，春风吹又生。”春风吹，为何生？只因草有根。哪怕烈火焚烧，来年仍能顽强生长。草根，草根，取其义也。草根文化、草根英雄，乃至草根老师，由默默无闻到大红大紫。他们一路走来，除了努力别无选择。
有幸拜读完方华的《做有温度的教育》，掩卷而思：“方华局长对教育的思考是‘做’出来的，是真正的‘做’而论道（刘堂江语）。”方局长不是坐在主席台上高谈阔论，而是从教师实践，到教育管理者实践；从教育实践看教育，到置身教育外审视教育；再回到教育局里深思教育，是一步步“做”出来的“有温度的教育”。
《做有温度的教育》，我们从书名易知：教育是爱的事业，教师要用爱去教书育人，让学生感受到接受教育的温度。全书从“教育是什么”讲起，先后讲述了“课堂从什么时候开始”、“怎样对待孩子”、“做个懂行的教育管理者”、“做有温度的乡村教育”、“学校因何而美”。书的最后，方局长以“教师应读什么？怎么读？”告诫我们：要多读书，读好书，读后思，思后写，写后行，才能真正实现“做有温度的教育”。
作为一名普通而平凡的乡村教师，不敢妄言教育管理者的知行，但是明白教育意义、懂得课堂的开始、如何对待孩子是必修课。
02 明白了什么是教育
教育是什么？官方说：“教育就是培养大写的人，舒展的人。立德树人，五育并举是国家最新的育人目标。”专家说：“当一个人离开学校，走向社会，不久就完全忘记了学校所学的东西就是教育。”方华说：“教育是给孩子更多可能的实践。”方局长的说法更接地气。的确，不管是学校教育，还是家庭教育；不管是智育教育，还是德育教育；不管是课堂教育，还是课外教育，归根结底都是让孩子在实践中习得，又在实践中运用。没有实践的教育都是空洞的说教，没有教育的实践，就达到教育之目的。回顾我们曾经走过的教育之路，填鸭式的课堂教学，繁重的课业负担，简单粗暴的班级管理，闭门造车的所谓教育研究，学生实践少之又少，为了提高学生的考试分数，老师不得不大搞题海战术，这样的学生即使获得了高分又能说明什么呢？也许他们出生社会后，真的会把老师教的东西忘得一干二净。
我们是做“十八岁的教育”，还是做“八十岁的教育”？方华的教育情怀和理想不得不让我们重新审视自己的教育观。农村基础教育不是培养人才，而是让每个受教育者寻找和发现更好的“我”，是为孩子提供恰当的帮助与好的展示平台。《那时那刻，心既暖又寒》这个故事，老师用真情去感化主人翁小涛，虽然他因父母双亡没能完成学业，但是他没有自暴自弃、自甘堕落，给自己进行了正确的人生定位，即：学手艺挣钱养活自己。他没有成为社会和他人的累赘，相反他一定会在以后的生活中做一个对社会、对国家、对他人有用的人。我们不能再做“十八岁的教育”，而应做“八十岁的教育”，使我们的教育之果让孩子终生受益，这不仅仅是传授知识，更重要的是德与行的引导。
03 懂得了课堂从何时开始
课堂是师生双边活动的阵地，那么课堂究竟从什么时候开始呢？方局长的论述真是一针见血，他说“课堂从良好的师生关系开始；课堂从师生平等交流开始；课堂从师生有共同愿景开始；课堂从师生有共同兴趣开始。”
亲其师，信其道，良好的师生关系是课堂教学顺利进行的基础。试想想，在课堂上，如果师生关系不融洽，老师在台上讲，学生不听，在下面说话捣蛋，甚至老师制止时，他还怒怼老师，这样的课堂，老师能坚持得下去吗？只有师生相互信任、相互认可、相互尊重，课堂教学活动才行之有效。学生是课堂的主人，是学习的主体，教师是学生的学习伙伴，在课堂中起主导作用。因此，课堂上，师生交流是平等的。传统的师为尊、师为上、师为权威不能适应现代的课堂教学。同时，师生要有共同的愿景和兴趣，如果一个老师对自己所教内容不感兴趣，没有愿景，何谈让学生感兴趣呢？
回想曾经的课堂，初入职的新老师，会满怀信心，课堂激情飞扬，学生也听得津津有味，学习效果极好。也有少部分新老师会发生意外，照搬前辈经验，死套专家理论，结果适得其反。每个学校、每个班级、乃至每个学生都有不同的个性，别人的经验不一定适合你现在的班级，照抄照搬岂能凑效。再看看一些老教师，有一定经验，不用备课轻松上阵，素不知时代在变化，教材和学生在发生变化，他却把十几年甚至几十年积累起来的经验重复应用到不同学生身上，课堂虽然进行得顺利，学生成绩也许不错，但是没创新，没有经验提取，他只是一个合格的教书匠而已。
一个好老师，必须做好课堂预设与生成，预设是生成的基础，生成是预设的提高。课堂预设必须建立在认真钻研教材，研究教法，合理选择多媒体技术，要建立在认真分析学情基础上，课堂生成时，要注重学生课堂实践，课后进行反思，总结提炼经验教训，为下一次的课堂进行再预设、再生成。
04 老师应该善待每一位孩子
方华说：“教育不应该只为少数人服务，现代基础教育不应是‘精英’教育，而应是普惠教育。”因此，教师应面向全体孩子，要特别关注那些双困生。
教师如何才能做到时时关注双困生，让他们重拾信心呢？《理发师的教育经》告诉我们：赏识教育能改变一个人。一个理发师尚且懂得赏识教育，那么具有专业技术的教师更应该懂得赏识教育，并应该将赏识教育应用到自身的教育实践中。在农村小学，一个班多数是留守儿童，受家庭环境的影响，好多孩子不爱学习，调皮捣蛋，成为老师眼中的差生。如果我们听之任之，任其发展，就一定会害了他一辈子，这是我们教师的罪过。我们不妨像理发师那样，用赏识教育去改变他们。耐心的说服教育不如细心地去发现他的点滴优点，时常赏识他，在大众场合表扬他，让他为班集体、为他人干些力所能及的、而他又十分乐意的事情。
教育的最大魅力就是老师的一个举动可能影响孩子的一生，你的赏识或许不能给孩子好成绩，但是可以让孩子爱上学习、爱上劳动、尊重他人、对人有礼貌等。要做到这一点，教师首先应该做好自己，让自己活成一束光，才有可能去照亮孩子。
05 你若是草根，除了努力别无选择
“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……你看我的伙伴遍及天涯海角。”每当我唱起这首歌时，我就想到：教师队伍中不知有多少棵这样的小草，他们没有背景、没有人脉，平步青云、升官发财只是一种奢望。但是他们仍然顽强地、默默无闻地奋斗在教育第一线，试着以不同的方式做有温度的教育。
“叙事者”的领头雁王维审，从一名校工到普通教师，再到令人敬仰的全国著名教育专家，一路起来不容易。他是真正的草根出身，他的成长道路并不顺畅，但是，他不但一路走了下来，而且走得虎虎生风、多姿多彩（李振村语）。他的故事告诉我们：你若是草根，除了努力别选择。
如今，我年过半百，已从教三十余年，也是地地道道的草根，回首已逝去的教育生涯，不免自惭形秽。年轻时，只想挣钱养家糊口，没有把更多的心思花在教育上，碌碌无为，虚度了青春年华。过了不惑之年，方知要努力，可是努力的方向不对。拼命去争职称、写论文、搞课题、争荣誉，为了评上高级职称，还与校长闹过几次不愉快。如今，虽然写过上百篇教学论文，涉及到中小学各个学科，但是，又有几篇真正属于自己的教育研究呢？多数是为他人做嫁衣。现在想来，从前写的论文并不是在真正研究的基础写出来的，多数是借鉴他人仿写的，汗颜呀！
偶遇“叙事者”，心门打开，找到了自己的成长之路——写写教育故事吧。有人说：“什么时候努力都不算迟。”但是，已过半百的我还是觉得努力太迟了。我没有潘桂梅老师清新脱俗、富有诗意的文字描述，也没有范自龙老师立意深邃、天然偶成的佳作问世，更没有年轻人激情澎湃、学习力强的优势，但是我还是想坚持下去，不为别的，只为了心中的那份执着，待我退休之后，能时不时地读一读自己的拙作。
