那天早读的时候，我们正在醉心朗读《日有所诵》。早晨第一节语文课，该梁博文分享“名言秀”，分享之前，要先把自己分享的名言写在后面黑板上。
当梁博文站到凳子上要时，凳子竟然像筛糠似的晃动起来。博文站在凳子上调整着站的位置，企图通过挪动身体，让凳子达到平衡，不再晃动。
但是，他的微调是徒劳的，随着他挪动很小的脚步，这个凳子像是故意跟他做对似的，晃得更厉害了。
凳子只有五十厘米左右高，博文也不害怕，尽管凳子晃动，他也没有下来的意思，也没有影响他继续写字。
但是，站在教室前面的我，心可是一直悬着的。因为凳子腿刚修的，上面焊接的横梁使得凳子一直不稳当。我想走上前去给博文扶住。
哪知，我刚想走上前去的时候，暖心、感人的一幕发生了：坐在旁边的小K伸出自己粗壮的手臂，他的大手用力摁着凳子，极力让凳子稳定。
我能看出，小K是那么用力，也是那么用心。他用自己的的细心和善良来帮助同学，这一扶，扶出了他的品格和境界。
说起小K，人高马大，憨厚老实，平时不善言语，但是从来不给班级添乱，也不跟同学闹矛盾，更不让老师因为纪律操心。
记得刚接班的时候，小K在学习上像是班级的“透明人”，班里的同学和他自己都对学习没抱什么希望，他上课也是处于游离状态，作业就更不用说了。
我很纳闷他怎么会一直这种状态，测试一下他读课文和写字，都勉强还可以，会读也会写，但不会听课，语文和数学的水平也就是二年级左右。
面对小K的这种情况，我和搭档没有抱怨。更没有放弃。语文从字词抓起，数学就从背诵乘法口诀做起。定下很小的目标，一点一点教，一点一点学，还别说，真有了一点点进步——作业有时候写了。
有一次，需要去楼下搬作业本，我们教室在五楼，小K主动请缨，他和同学们一起下楼搬作业本，因为他人比较壮实，回来之后热得满头大汗。尽管如此，他还要返回去接着搬第二趟。我看到汗水之下，小K脸上的笑容却充满了自豪。他已经不再是班里的“透明人”，他逐渐感到自己在班级里的存在与价值。
有时候，他能主动举手回答问题，背诵古诗成功了，我就带头给他鼓掌。哪怕是再小的进步，我都努力“看见”，他也享受着被“看见”的幸福，也不再放弃自己。
小K不经意的动作被我定格：那粗壮的臂膀，厚厚的手掌，用力护卫着同学的安全。小小的举动透着他对同学的关爱，这份细心的关爱，与学习无关，与品格有联。
