四叶草幼儿园各班级学习观察记
时间：2017-5-24日【能量世界994天】此刻21:47分
地点：桂林阳朔
观察记录者：陈艳霞
因为龙芙蓉老师的引荐，让我有机会来到桂林阳朔的四叶草国际幼儿园学习观摩一段时间，又在第一天和姜园长见面谈话后，她让我先到各个班级去当义工学习，有老师需要帮助的话我就去协助他们，我一听到姜园长是这样的安排，实在感到意想不到，这不这合我意吗？这不是超出我的想法吗？我原先想能够和芙蓉搭一个班，那真挺好，可是言下之意，我可以先有个整体的观摩学习和考察的机会，我当然乐意呀！我那时候就想那可是全园的小朋友都有机会接触呀！还有老师，阿姨，这不是直接扩大我的眼界，我的认知吗？怎么是这么好的一个机会呢？真是太好了呀！在微笑谢过姜园长后就开始了我新心能量教育的构想，和龙芙蓉老师在对眼之间就有份喜悦和希望！
姜老师的办事效率那个快呀！一会就把课程表给我打出来了，在第一天上午在龙老师的大班稍微熟悉了一些后，下午就安排去中班学习！还有些生涩的我，就有些尴尬的拿着课程表去中班，和中班的大小赵老师解释，我是来这里学习的，还把课程表给他们看，免得太唐突了。我也谦虚的表示我是来学习的，有什么需要我做的都可以让我来。两位老师看了，也没说什么，就表示明白了！我也算是潜入成功第一步了，哈哈，想着是来看人家怎么教学的，是不是多少有些偷人家宝贝的侥幸呢？
当然，接下来我也就和傻子一样在一边呆着看着，因为两位老师也没有向孩子们介绍我这个“陈老师”。孩子们见到陌生人就眼睛目不转睛的看着你，好奇的打量着，好在这是我和他们对接的渠道，我注意到每一个看着的孩子，我都同样的望向他们，和他们抱以一笑。这样有些小盆友就会回来和我眨眼睛，我也从他们的眼睛里看到了调皮和笑意！这是最让人温暖的流动了！即便身处在一个人都不认识的中班，却也让我满心的舒服开来！
谈了这些，那么对中班老师有哪些发现呢？
我发现：
1.都说老师像妈妈，幼儿园的老师真的就是一边当妈一边当老师。小赵老师给午后每个女孩子凌乱的头发梳理，并边梳边像妈妈一样唠叨着“自己要带着发胶过来，都这么大了，不要还帮你拿，自己的事情自己做，要记住，不要我总是说那么多遍……”
另一个大赵老师就盯着孩子们吃午后的点心，那天的点心是火龙果和小水饺的玩意儿，老师表扬了几个吃的快的孩子，也点名了好几个趁着吃点心在讲话无心吃的孩子，大赵老师免不了催他们快点吃，没有吃完的再端一碗放在他面前直到他吃完为止！我不禁在想这招太绝了！
2.老师也像保姆，吃完后排队上洗手间，完了回来再喝水，哪个孩子打闹了，又扯一块去了，随时得在眼皮底下叫住，分开。有哭的孩子还要抱住哄两下，没个消停，老师忙进忙出，虽然没啥活，我倒感觉这样的陪伴挺辛苦的呦！
3.老师太负责任了！不放心孩子！孩子随时都得在老师的眼皮底下活动，就看哪个孩子又调皮不听话要惹事了，得及时防范，那些不遵守规矩的孩子时时得看着，耳提面命的提醒着，带一个班的孩子真得提起12分的精神来，不然你哪里盯得住呀！连阿姨都派上用场了，帮我们一起看着孩子，不让他们做出格的事！这样的方式，真觉得老师真不容易啊！我只是一句话不说，跟着他们的思维走去看老师怎么管教那些孩子，没一会儿我就有些疲惫了，所以必须佩服老师倾自己的精力体力能量在带着孩子！
我有了哪些发现呢？（发现现象）
1.由于老师太关注孩子的行为举止，时刻盯着他们有没有守规矩，有没有表现好！也约束着他们的行为，“怎么可以这样？手这么放的？怎么吃的？上课可以这样子吗？再这样我请你出去！”时刻好似在提醒着孩子，“你这样是不行的，你怎么又开始了！你给我站住！你继续玩，我看着你一个人玩……”这样的方式时常把孩子唬住了，让孩子愕然和不知所措。而过后似乎又容易忘了，同样的调皮犯错又会发生，那么这个孩子就成了老师眼中不听话的，没办法的，又容易着急发火的叛逆孩子。社会上很多这样的教育恶性循环就是这么发生的……可是根源问题却在最初没有被解决……
2.发现老师并没有真的那么开心的和孩子融入在一起，进入孩子的世界，没有办法了解到孩子那么纯真，鲜活，丰富多彩的世界，因为老师的那些约束，框架早已经隔离了孩子的世界，更是很难的发现孩子的特点特质特征，来开发他们无限的潜能，及时探索这个世界的热忱，去发现孩子内心世界的真实心声。而听到的是很多孩子对老师生畏，因为管教的严厉，听到真实的心声是：我不喜欢这个老师！其实这样的声音让老师也是感到不解的，老师付出了那么多，孩子怎么就不明白，反倒没落个好名声呢？
3.老师是有很多个人的情绪自己难以把控自己的情绪的，常常哪个孩子不听话，老师一生气就吓孩子，严厉的指责孩子，让孩子坐冷板凳，到厕所去，把孩子拉到外面去……我看到一个孩子吓哭了，死活在门口抵抗着不要出去……心里真的不是滋味！这样的“惩罚”是建立在老师自己情绪失控的情境下，而非客观冷静清晰笃定的为孩子去分析，让孩子明白自己到底做了什么，犯了什么错？通常自然状态下成长而没有经过训练的孩子，他是不知道自己做错了，不知道自己的这个行为会对他人和自己造成什么样的影响和后果的！所以老师自己的情绪控制不住，是没有资格去管教孩子的，这是在扼杀孩子的灵魂。
4.发现老师自己的很多行为都是无意识的！老师自己内在的系统并不清晰，所以根本也不懂得训练孩子，如何培养孩子往“爱、德、趣、艺、体”的方向发展。会教一些上课的理论知识，会有一些小故事的引导，可是真正落实到多少？技能技巧提升多少？缺少不足短板改变多少？孩子的不同的特点是什么？孩子通过训练多了哪些的优点？这些才是对孩子一生重要的指标性的考核，有多少老师关注到了呢？我想很多老师对这些是都是模糊的没有概念的，也有老师很有爱心，用一个鼓励眼神，一个拥抱是会让孩子感到温暖，可是孩子他是谁？他是很期待有人告诉他，他做的哪些是让他人意想不到的，是他身上闪闪发光的品质，是让人引以为豪的，孩子的自信、品德、一身的正气也是在这个过程中建立形成，成长为这个社会优秀的青年的！我想这些也是给孩子最好的成长的鉴定和礼物吧！
