今天我们学习《几百几十加减几百几十》，开课伊始，妃妃老师拿了部分孩子的课堂笔记，再次和孩子们解答了做笔记的方法。进入新课学习之前，还一起复习了数的组成，如720既可以表示7个百，2个十，也可以表示72个十，还可以表示720个一，复习的目的是为了让孩子在后续的学习中能想到利用数的组成，将新知转化成旧知进行计算，并理解其中的道理。
例题导入：世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。这句话里有哪些数学信息，孩子们一下子就找到了并能根据这两个数学信息提出：上下午一共卖出多少个“海宝”和下午比上午多卖出多少个“海宝”。求一共有多少个海宝，我请代同学回答怎么列算式，他的问答很完整，令我感到很惊喜：“用上午的380加上下午的550,就能求出一共卖出多少个，所以列式为380＋550”，老师及时表扬他的进步和完整清晰的表达。到第二个问题列算式时，谈同学受到到代同学的启发，也说：“用下午的550减去上午的380”，我问全班，认同她的解释的请举手，遗憾的是我看到几乎有一半的同学举手表示赞同。其实这种解释是错误的，正确的回答应该是：“用下午的550减去与上午同样多的380，剩下的就是下午比上午多出来的。”在比较减法里，不用简单的说成用下午的个数减去上午的个数，而应该是减去同样多的部分，多出来的部分才是问题所求的“真身”。下午通过课堂练习，借助线段图再次让孩子们理解在“比较减法里”，如何准确描述算式。
请同学们观察“380+550”和“550－380”这两个算式的数字有什么特点？孩子们说，这是整十数加减整十数，这回答没有问题，因为550和380确实是整十数，它们分别表示55个十和38个十，但它们还有一个更精确的身份，叫做“几百几十数”，这就是我们今天这节课要学习的“几百几十数加减几百几十数”，老师顺势板书课题。
如何计算380＋550呢？你有几种方法？萱同学立刻举手回答，想把计算的方法告诉大家，我很遗憾的打断了她的回答，我请她先把想法写在笔记本上，留点时间让同学们都可以静静地思考，而不受个别人的影响。孩子们独立思考后，再同桌交流彼此的想法，以下是部分同学的思考的结果。
把课堂还给孩子，孩子们的精彩会令人欣喜一整天。交流最激烈的是方法三：遮零补零法，尹同学问，为什么一开始遮了两个零，而最后的得数却只补了一个零呢？这问题可把好多同学都问急了，我请了几个同学回答，但貌似孩子都说的不是很透理。教师的引导和指导者身份不得不使我接过话语权和板书权，因此有了主板书的完善。
一开始遮住的两个零，分别遮的是什么？遮的是38个十和55个十，38个加上55个，一共有多少个？孩子们答：93个；再问“93个什么”，答：93个十，也就是930，末尾只有1个零。
学习离不开迁移类推，学会计算加法，那减法怎么计算呢？孩子们独立尝试，我请梓恩同学和湘婷同学分别用两种不同的方法尝试计算550－380。两位同学对数学的理解相对比较慢，但仍敢于上台尝试，可见勇气可嘉，相信她们也一定会越学越好。
从孩子的反馈来看，由于受到①号方法的影响，在竖式计算时，婷同学的格式有些错误，经过引导，再次强调竖式计算时数位要对齐，可以直接写成550－380的竖式。
下午还有一节数学课，我们继续进行几百几十数加减几百几十数的相关练习。以下是随机抽查的孩子做的数学课堂笔记，非常详细和认真，做笔记能让学习的过程留下可视化的成果。
