对于自己孩子的教育，其实一直充满了疑惑，你会发现塑造自己期望中完美孩子根本没有可能，而在万能的朋友圈里总能看到别人家的娃，让人每天生活在焦虑之中。
究竟自己培养孩子的目标是什么？做什么是能促进他们这方面发展的，说实话在脑海中一直是个模糊的概念。看各类公众号，付费听课，这些在信息时代很容易获取，但这些信息五花八门，甚至有些自相矛盾。
还有究竟该不该报培训班？报什么样的培训班，选几门，尽管自我感觉良好，但孩子并不买账，隔段时间就会不断怀疑自己的选择。
培根说读史使人明智，真是不假。看完这本美国学前教育史，让人有豁然开朗的感觉。
所有问题的答案都在其中。（这里我们只聊学龄前儿童）
1、你希望孩子成为怎样的人？
这就是你的培养目标。
在书中，我们了解了各种各样的课程，随着时代变迁，理论的完善，大家到最后较为认可的—是希望孩子成为一个完整的人，情感、社会性和智力全面发展的人。
我们现在所做的一切都是为了为孩子的一生做准备，而不是短暂的在校期间。
但是情感、认知以及社会性都不是独立的。不存在没有情感成分的认知，也不存在没有认知成分的情感，认知与情感的关系是情感可以加速、延缓或阻碍认知的发展。
我们大女儿在情绪和认知上就遇到了问题，她非常害怕失败，所以学很多东西都是刚开始就要放弃，需要非常多的鼓励才能继续，比如跳绳，数字加减。这同时也影响了她对事物的好奇心，不愿意接触新事物。
另外，人始终是社会人，社会性的发展也会促进人的情感和认知发展，同时情感和认知会帮助人更好的建立社会关系。
2、培养目标能否再具体一点？
参考之一：凯米——德弗里斯课程的目标：
（1）社会情感目标
① 让儿童与成人保持一种非强制性关系，逐渐增加自主性
② 要求儿童尊重他人的情感和权利，并开始与他人合作（通过去自我中心和协调不同的观点）
③ 培养儿童的机敏性和好奇心，并能主动去满足好奇心，具有相信自己能解决问题的能力，并能自信地表达自己的想法
（2）认知目标
① 让儿童提出种种想法和问题
② 让儿童将事物放在关系之中去考虑，注意它们的相似性和差异性
我们发现这些目标都是一些长远的目标，并且不是硬把观念灌输给他们就行的。学前教育用的最多的方式就是游戏和活动。身边有很多家长认为幼儿园就是小朋友上着玩的，所以根本不重视，而且也经常请假去上培训班。而我的朋友，作为幼托机构的校长甚至也是这样认为，她的小孩一直没上幼儿园，只是保留了学籍，一直带在身边，尽管她的孩子做奥数很厉害，认字不少，英语也不差，但我们明显感觉到他的社会性没有得到发展，如何与同龄人相处和协作，今后会是很大的问题。
3、要不要报培训班？
这里是指为入学做准备。在咱们这个国情下，不讲分数好像是有些天真了。个人认为是肯定要做一定的入学准备，至于报不报班，就看家长自己是否有方法自己教。
入学准备主要还是阅读和逻辑思维两部分，可以尽早培养起来。但一切还是要基于趣味性，否则很容易适得其反。
自己最有感触就是认字，在得知一年级前得认识一千个字，心里就不淡定了。填鸭式的三个月读了四册《四五快读》，孩子非常排斥，甚至阅读时不愿意去留意自己认识的字，有点儿适得其反的感觉，欲速则不达。
要不要报英语，说实话刚开始也觉得不急，但还是开始磨耳朵了。
4、锻炼身体和学习哪个重要？
自己对于大运动的认识稍微有点晚，所以女儿的体能方面确实弱了点儿。但是依然不能拔苗助长，就像去年暑假我带着只有五岁的女儿参加徒步夏令营，作为最小的营员，虽然她每次都坚持了下来，最远的一天走了将近10公里。但后果是，她告诉我不想过暑假了，因为害怕要走好多的路。这真的让老母亲真的有些后悔。
截止目前为止，自己的观点是在学龄前依然还是锻炼身体重要，毕竟好的体魄才是一切的基础，不管是有精力应付学业，还是将来有体力应付各种不可预测的困难，人生本就是一场持久战。
