2021年3月旗里组织民族地区统编教材使用蒙汉学校二帮一活动，两所汉授小学与一位或两位蒙授老师结对子。
这项工作上学期自治区各学校统一使用统编教材起，旗二小(汉授）一小(蒙授)就已经开始结对帮扶了。建国以来一直使用的蒙授学校汉语教材退出了历史舞台。这学期我们学校四位老师一位与辉苏木老师结对，剩下我们三个与一小老师结对。
上周第一次活动只有我参加了，听了教研室张老师领着集体备课一年级识字3《小青蛙》，然后各结对教师与帮扶教师一起备课。
2021年4月2日，我们学校四位帮扶老师第一次听蒙授学校老师讲课，听课后讲课老师反思，帮扶老师反思，教研员张老师点评，讲课及帮扶老师结合个人经历写一个词，说一句话，教研室刘老师总结。这一系列活动从9：00到12点。以后每周五都有这样的帮扶活动，或备课，或展示。
听完两位蒙授老师老师的课，最深的感触是对他们来说统编教材边学边教难度挺大的，他们真的很不容易。
先说老师他们普遍学历是蒙师，与我们不同他们会的是蒙汉双语，很多老师虽教汉语，更擅长的是本民族语言，他们使用的原汉语教材比较简单，驾驭教材许游刃有余。若是新招聘上岗的老师还好些，对于很多中年以上年龄的老教师来说，需要改变多年的授课内容，教学方式，岂一个“难”字了得。
再说结对教师，若是少数民族老师之间结对从个人感情到实际交流障碍会少一些，若是我这样的汉族老师，在交流过程中的认识、磨合本身就要有个长期适应的过程。庆幸的是我结对的小老师是刚入职的一位汉族老师，交流上的障碍不存在，难度相对较小。
再看学生，第一次看到这么多少数民族的小孩子在一个教室里上课，原来没注意过他们的头发普遍偏黄色，身体比我们孩子壮。他们的家长是少数民族，有些汉语根本不会，孩子们学习汉语的语言环境仅限于学校的时候，可能有些少数民族家长会说部分汉语，但不会写字。这样的语言环境孩子们的学习与汉授学校孩子即便用同一本教材，教学目标的设定也要降低些，达成课程标准中的目标要求难度较大。
从两节课授课及教学完成情况来看，两位老师都很努力地达成集体备课目标任务。但对小孩来说是否都学会了，习得了？我感觉不是。听课后帮扶教师说了目标及教学过程的设定，基本与汉授学校小孩的要求是相同的。第一课时识字，写字(青、生、气），了解形声字的构字规律，读正确，读流利，读出节奏感。第二课时巩固识字，写字(清、晴、情、请)，读出韵律，读出感情，区别近义词“爱护、保护”，渗透价值观教育。
两节课用了很多齐读的方式，词语也好，课文也好，39人的班级，这种方式看不出谁会，谁不会，我们听着读的也对，认的也对。单独找小孩读字有读错的。课文的朗读提问到的学生也有有困难的。
我在想如果把目标设定为识字写字，了解形声字的构字规律；把课文读读正确，读流利，读出节奏感，练习感情朗读。这两项是不是会简单些。在实施过程中不单是老师一个人使劲。让小孩子们互相读，互相听，互相教会怎样？
第一课时
1猜谜语导入，引出课题。
找出表示绿颜色的“青”扩词“青草，青山”再说一句话，在语境中巩固识字，接着指导写好青字，同桌比比谁写的好，展示写的好的字。
2初读读准字音，读通句子。
这个环节老师首先范读，做音准句通的示范。再让学生自由读，老师巡视。接下来同桌互读，一个读，一个听，错的地方及时改正，再调换角色读一遍。
3教读课文感受节奏感，发现形声字。
请同学们和老师读，老师读一句，学生读一句。带着学生读出节奏感。(老师读时可以拍手打节奏，配合着身体语言有助于感受节奏）
读后追问：孩子们你们发现有些字和课题中的“青”有点像吗？小眼睛亮亮的赶紧找一找，学生找到一个屏幕圈一个，这么多和青字很像的字，我们可以叫他们青字族，汉字多有趣，和我们一样有很多亲戚呢。都找到后把青字族的字放在一起(带词语，带拼音）让学生读青字族的生字，可先自己试着读，再开火车领读，再去掉读音开火车读，单字拿出来再读，检查单字的认读。
在保证全部认会的基础上，引导发现有什么不同，进而教学形声字构字规律。知道声符和形符。这些字都是左形右声的字，可以领着学生说几遍左形右声加深对声符形符的印象。学生会不会区分？扩词训练，这些字除了课文里的词语你还能找来其他的词语朋友吗？
4借助规律，指导写字
我们已经会写了青字，写时注意横的长短，横间距，下面的月第一笔变成竖。再看看这些青字族的字，左边，右边，都可以分成左右两部分，从结构上我们发现它们都是——左右结构(学生说出来），看看怎么能写好吧，孩子们老师告诉你们，左右结构的字一看宽窄，二看高矮，再看笔画占位，请你们认真观察(给时间观察一会儿）谁来说说怎么写。根据学生的汇报都是左窄右宽的字，“请、清、晴”左低右高“情”左右高矮大致相当，再说具体笔画。类型如此相近的字一起指导，一起示范书空，再一起写(情指导后描写，其它三个一起写)。写后及时评价。
5回归整体，正确流利朗读，巩固青字族的识记。
把青字家族的宝贝们送回课文谁能把这首儿歌读给我们听？指名朗读。(可以叫中差生验证读的怎么样)
6总结激趣，为第二课时做准备。
这节课我们学习了儿歌《小青蛙》，同学们能正确流利地朗读这首儿歌，真了不起。我们还认识了青字家族的好多形声字，我们来猜几个谜语吧，这里就藏着今天学的形声字。(出示识字4第二则谜语，师读生猜)。
小青蛙什么样？你们喜欢它吗？下节课我们继续和小青蛙玩，好不好。
第二课时
1复习导入，识字训练。
上节课我们认识了青字家族的形声字朋友还记得吗？(出示课后二题：先出单字，再出词语填空)
谁能当小老师领着我们读一读，单字扩词读。
同桌互相读一读
我们知道青字族的字声符是“青”表示读音，我们要借助他们的左边形符来区别字义。(引导学生区分形声字的不同字义)
来玩个填一填的游戏，看大家是不是都记准了。
2自由读文，思考问题。
小青蛙什么样？再读读课文吧。(根据学生回答板书：大眼睛)
看图片小青蛙还长上什么样？(绿绿的，白肚皮，长舌头)
课文里只写它的大眼睛，你们知道为什么吗？(不知道）(课件圈出含ing的字）一起来看儿歌聪明的你发现了什么？(都有后鼻韵母ing)孩子们这叫押韵，这首儿歌读起来朗朗上口，很有节奏感原来是因为很押韵呀。这首儿歌的作者有学问吧，我们把掌声送给他吧。
3再读儿歌，读出韵律节奏。
儿歌编的这么有节奏有韵律，我们再来读一读，请你注意停顿读一读。
我们一起读一读师生共同拍手读
4认识生字，教写生字
上节课我们认识了会写了青字家族的字宝宝，还有几个生字是要我们认识会写的字，你们认识吗？
出示其他几个要求认识的生字a带音b去音c单字
你有什么好办法记住它们？自己想一想，看谁的办法做多。指名汇报。扩词巩固。
识字教学中发现形声字“病”和“护”，认识新偏旁病字旁(护，学生不能发现可能不认识户，老师直接告诉护的声符形符介绍字源字理)，“事”较难识记，借助顺口溜“一个扁扁口，横山出了头，竖钩中间立”
“生”“气”这两个字要会写，除了生气外你还能找到其它的词语朋友吗？(说的好的词语可以造句)
观察写时注意什么？一个一个指导，示范，书写，评价。
5回归课文，练习感情朗读。
喜欢小青蛙吗？(喜欢)带着动作读一读，表达你的喜欢。自由读。
汇报读：指名，赛读(同桌，男女），带动作齐读。
6总结反馈，谈收获，口头作业。
我们用了两节课学习了一首儿歌，请你用心想一想你学会了什么？(学生汇报)
是呀汉字真有趣，掌握了形声字的构字规律我们不单能根据它的声符认识好多字，根据它的形符还能知道它们的意思呢。
听着你们有节奏，带动作的朗读真好听，课下把这首儿歌读给你喜欢的人听，让他们分享你的快乐吧。
以上是听课后我自己的一点想法，没有实践的机会，没办法知道生成后的课堂效果。作为反思今后的结对活动中谨记：课堂教学关注学情，根据学生实际水平，结合自己的教学经验，降低难度，设定目标，达成目标，完成教学任务。
