知识的落实是成绩的重要因素。不管老师教得多么精彩，最后的落脚点一定是看学生掌握的程度。就英语学习来说，词汇是第一个关键环节。只有掌握了词汇，才能看得懂文章，做得对题目，得到应到的分数。所以，我们在日常的教学中，特别注重词汇的落实，争取让每一个同学都牢牢记住课标内的词汇。我们高一正在有序推进新课的教学，每个单元的词汇就成了重点之一。我几乎在每节课刚开始的前几分钟都提问、听写上节课或者早读要求的重点词汇，也千方百计督促学生反复背诵、回顾词汇整理本和单词表。在这个过程中，我慢慢发现了一个问题，在今天的课堂上和学生进行了交流。
这个问题就是不少学生一说让识记单词，马上就拿出词汇表朗读起来，一遍汉语，紧接着一遍英语，一遍遍重复。刚开始我觉得这种方式没有什么问题，但后来发现他们朗读了很多遍之后，在提问和听写的时候仍然掌握的不够熟练。我分析了一下原因，知道很多同学只满足于一遍遍的朗读和记忆，自己都不知道是否掌握了，老师让读就读，效果姑且放在一边。课上，我和学生交流了这个问题，并给他们传授了两种自我检测是否掌握词汇的方法。一是在朗读和识记的过程中，要看着英语词汇，用一只手盖住汉语，逐个准确说出汉语的意思；紧接着反过来，看着汉语，用手盖住英语，看自己能否拼写出英语的写法。只要这两步做到了没有问题，恭喜你，要识记的这部分词汇就过关了。另外一种方法也很容易操作，就是同位两个利用三五分钟的零碎时间相互提问检查，如此反复几遍，如果两个人都能对答如流，就完成了识记这部分词汇的任务。
今天，我还给几个学生谈了心。其中，有个孩子感觉自己有些委屈。我用言语安慰了他之后，本打算打开抽屉给他拿个零食以物质鼓励一下，结果发现空空如也，只好作罢。看来，我还真得准备些零食备用，说不定会发挥一定作用呢。
