读冯卫东老师的《为真学而教》阅读下篇：建议十二“引导倾听，凝聚静学的内力”P101-112，收获如下：
倾听，“倾”有用尽力量之意，指非常投入，十分专注，倾听，是认真细心的听取，是借助多种感官接受言语信息，进而通过思维活动达成认知，理解和领悟等过程。
倾听是学习的第一块骨牌，硬让它挺立起来。在某种意义上，倾听与教育是等价或一义两表的。倾听意味着谦虚，倾听意味着尊重，倾听意味着同情，倾听意味着开放，倾听还可以蕴含意味或解释更多的精神及其元素。而真善美的道德有必然要以倾听来践行和体现。这块美德的骨牌不能任其倒下，要不然，教育，教学以及学生的学习就会塌陷，我们有必要想方设法让他一起起来。
在显隐互有，转随结合的训练中是学生“有素”，倾听能让真学发生，学生倾听了，真学就不能达成。
一、等待，给学生中心“投球”的机会；二、鼓励，让学生掌握“投球”的主动权；三、游戏，启迪学生学会“接球”。四、互动、享受“接球”“发球”的乐趣。
以身作则，教师要努力成为“耳治模范”。教师听而后才有学生听，学生听而后才有学生学。教师必须成为“耳治模范”。
调动更多“听觉器官”“以蓄满泪水的双眼为耳”。我们要培养一双道德的耳朵，让他们生长于师生心灵的深处......
