在孩子7-12岁期间，父母是孩子的教练，我一直觉得这块是我需要提升的地方。
孩子一不高兴，我就退缩了，不再提要求；有时候是寄希望于她自己醒悟，对比自己的成长经历，觉得也是自己醒悟多些；有时候是不忍心看孩子努力中的苦。
上周末的事情给了我一个冲击，我想梳理一下我在这个事情中想法。
最近一周，为了新开学的初一，我给她报了一个七天的数学课，在小学时养成的习惯，每次课外班的作业都是在课前才完成，这次也不例外。周日中午上完课，因为下午5点有个其它的活动，所以我们没有回家，去吃她期待的失重餐厅，在等餐的过程中去买衣服，逛街，我们都心情特别好。等吃完饭，离晚上活动还有段时间，我提议她做作业（因为当天活动完，回家就晚了肯定做不了作业，第二天会晚起，也没有很多时候做作业），她没有采纳，我就没有坚持。当天确实如我预料回家很晚，周一早晨我一早上班了，没有看到她什么时候做的作业。
周一的时候我反思，她在课前做作业习惯的形成，也是有我一份助推的，每次她课前做作业时，因为时间紧张，都会有不好的感受，但是自己又有些抵触作业，又不能打破这个循环，也很苦恼。那么我要做的是什么呢？问问自己的初心，是为了让孩子能感受到学习带来的快乐，而不是负担。那么我的建议只能是建议吗？如果孩子总不采纳，那能不能引导或是要求她提前做呢，我原来也要求过几次，她也有那种做完作业好轻松的感慨，只是我没有持续地要求或是引导，导致她还是把作业留到课前做。我们也对种情况讨论过，但是有结论没有执行。
周一晚上回家吃过饭后，问孩子做完作业没有，她说没有，我要求她在晚上做。她同意了，磨蹭了一会儿就拿出书来做，当时哥哥也在，正好在旁边看书陪着她，爸爸在另一个卧室做自己的作业。当时屋里很安静，我感觉孩子也很用心地在做作业。
现在想来，教练是什么人？教练通过一系列有方向性、有策略性的执教过程，洞察被教练者的心智模式，向内挖掘潜能、向外发现可能性，令被教练者有效达到目标。
我为什么原来做的不好，是因为1.没有方向，没有策略，自己都不知道事情该如何做更好。2.没有仔细观察孩子，向内挖掘她的潜力。3.没有目标导向，一味地关注孩子是否有不好的情绪。
爱而后严，就是这样的吧。
