说来惭愧，因为文章提到的那一次活动，我正好在产假，错过了整个流程，所以虽然我们校长是第一作者，发生的事情是我们学校内部的，实践的主体也是我们学校的学生、家长和老师，但是对校长所要表达的“一样的暑假，不一样的生活”这种理念，我一直都不得要领，没能理解透彻。
于是我反复地读了这篇文章，首先把文章的脉络理出来，再结合自己的实践，写下了一些粗浅的感悟。
一、分析暑假生活的现状及其变革的可能性
文中提到：“学生暑假生活的现状整体不容乐观，学校老师家长缺乏对假期的关注，假期成割裂学生学习、发展、生活的存在，不同学生之间假期差异很大。”
我不由想起了学生常说的一句有趣的话：不怕学霸有文化，就怕学霸放暑假。以前也从家访得知，有的学生晚睡晚起，整日电视、手机作伴，终日无所事事；有的呢，则是报了n个兴趣班，看似忙着学习，到头来什么也没学到。
结合实际调研结果来看，我校的情况也确实是如此，究其原因，主要还是因为我们学校家长的素养普遍偏低。在这里，我注意到一个词——家庭资本。这个词刷新了我的认知，也解答了我的疑惑，我一直不知道应该怎么跟家长解释，文化、政治、社交等等，这些对一个家庭来说也是一种资源。而“家庭资本”这个词语就很好地概括了一个家庭各方面的资源，家庭资源不仅仅指经济的资本，也包括社会资本，文化资本，政治资本。如果一个家庭拥有丰厚的家庭资本，那么这个孩子成长的环境必然是比较优厚的，相对来说，这个孩子将来成功的概率就大一点，而孩子的成功正是家长希望看到的。我们没有办法增加每个家庭的家庭资本，但是我们可以帮助他们共享资本。
二、分析项目背景
作者从两个方面阐释了本文的项目背景，一是“互联网+”时代的启示，二是家校合作的现状分析。 确实，我们的家校合作存在着这样那样的问题，或是内容过于单一，或是没有形成真正的合作关系，仅仅是下达一些指令，或是不明白家校合作存在的意义。
以上问题，源于以前我们沟通的方式太匮乏，沟通的技术不够发达。那么，既然我们现在处于互联网时代，何不利用这个时代的契机，来改变这样的现状呢？
三、记录“互联网+家校合作”暑假生活的变革实践
实践部分可以分成三个小部分。第一小部分是开展亲子活动，共同参与，相互滋养。这一部分又可以分为三个时期：1.前期，发布倡议书，进行问卷调查；2.中期，以互联网为依托开展活动；3.学期初，暑假活动的总结展示与评比。第二小部分是开展家教论坛，互相交流革新理念，也可以分成三步：1.活动筹备，这里有很多的工作要做，比如说家长志愿者的招募，组长的分工与培训，活动的宣传发动等；2.活动开展，活动中需要教师的支持；3.活动总结，这里主要介绍了活动的价值，比如说分享资源，发现了孩子的闪光点，还有自我的成长。第三部分是网络跟踪，既然是利用“互联网+”这个平台，那么，随时随地可以进行信息共享，活动的情况也能实时反馈。
四、活动价值的思考
首先，此次活动使教育资源从封闭走向开放。
其次，合作各主体也有了发展。对学生而言，学生的学习能力和社会交往能力能够得到较大发展，并且此次活动改变了传统的学习方式，学生也借此学会了利用互联网改变学习成果的展示形式。对家长来说，他们也有很多提高，比如说信息素养得到明显提升，还有家教实践操作能力也有了提高。对教师而言，专业能力得到提升：组织策划能力，信息技术能力，写作能力和家校合作能力，均有了显著的提升。
最后是教育角色的转变，每一次角色的转换，都是“互联网+家校合作”的深化。
以上是对本文的理解和自己的一些感悟。回过头来再去审视这个暑假孩子们的实践活动呢，发现他们真的有了很大的改变。“宅男宅女”们纷纷走进社区，走进城市综合体，走入社会去感知他们所想要感知的一切。他们练字，朗读，自己做小店长，自己做小评委，不仅仅是自己过暑假，也与其他小伙伴的暑假联系在了一起。老师们通过“互联网+”平台，也能很方便地指导孩子们的暑假作业，时效性很强。家长们在群里面也会很热烈地讨论着问题，回应老师的提醒。这样的气氛非常好，是符合我心中家校合作的要求的，希望今后能更好。
