为准确掌握全县初中毕业年级会考基本情况，分析不足，寻找差距，总结经验，有的放矢做好2023年中考备考工作，全面提升中考成绩，现对全县2022年中考进行简要分析。
一、存在问题
1.优秀学生数量少，人均成绩偏低。全县学生个人成绩最高697.9分， 600分以上167人，占总人数的9.1%；450分以上920人，占总人数的50.2％。优秀生生人数较少，占比不到10%，全县人均成绩较低，近一半学科人均成绩未达到学科合格线。
2.校际差距大，学科不均衡。一是学校之间学科人均分差差距明显。数学人均分差（倒数后三位和第一位）超过10分的有3所学校，化学学科人均分差超过10分的学校有2个，生物学科人均分差超过10分的学校有1个；二是同规模学校之间发展差距大，不论是县城大规模学校还是乡镇大规模学校之间，人均成绩差距明显，最大差距超过50分。
3.规模较大学校成绩出现滑坡。办学规模最大的乐蟠初中参考人数占全县参考总人数的63%，在全县范围看，人均成绩排名由上一年的第3下降到第6，下降了三个位次，有8门学科的人均成绩位居全县后三位，以往的优势学科如政治、历史成绩退步较大。
4.后进学校提升乏力。通过对比近几年的中考成绩，全县初中、九年制学校除个别成绩较为稳定，学校步入良性发展的轨道，其余学校成绩起起伏伏很不稳定，尤其是**初中，近五年（2018-2022）的中考人均成绩全部处于全县倒数一、二位（7、6、6、6、7）,学校仍处于发展的瓶颈期。
二、建议
（一）认真研读新课标，研究中考试题，准确把握中考备考方向
1.掌握我市中考命题思路，把握核心基础知识，创设思考探究的问题情景，使中考成为学生展示文化修养、展现个性思维的平台。具体要求我们要把握：(1)把课标用好，突出核心素养考查。“依标据本”、“源于教材、高于教材”是我市中考命题的基本原则。纵观两年的中考命题，多数题目可以在现行教材中找到原型，或是课本例题和习题的变式题，或是源于课本并适度拓展的引申题。试题背景取向注意贴近教材和学生生活实际,让学生处于一个较为平和、熟悉的环境,增强解题信心。(2)关注重点知识，凸显思想方法。重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，近两年中考试题都保持了较高的考查比例，并达到了一定的考查深度，构成了试题的主体。在重点考查核心知识的同时，突出对学科思想方法的考查是近年来中考命题改革的一个发展趋势。（3）提倡学以致用，强化应用意识。适当渗透与学科有关乡情、环保、时政等主要社会问题和科技成果,让考生了解学科在科学技术和社会生活中的重要作用，突出人与自然的关系，唤起考生对国计民生的关注，增强考生的社会责任感，这是中考命题内容的又一变化趋势。(4)“三度”有效控制，结构趋于稳定。试题的信度、效度、区分度经过多年的实践已经得到有效的控制，结构也基本趋于稳定。希望全县学校和广大教师在备考工作中要进一步研究解读《2022年义务教育课程标准》的“学业质量标准”，对照近几年的中考真题，从整体上分析捕捉考试命题所蕴藏的主要信息，准确把握考试命题原则、方向和趋势，把命题方向融入课堂教学，考什么，教什么，怎样考，就怎样教，减少备考的盲目性和无序性，提高备考的实效性。
2.抓住热点，把握考试方向。2023年庆阳市中考试题结构和试题特点会保持基本稳定,而且会力求新颖。试题会继续坚持以能力立意,既重视基础知识考查,更注重综合能力考查,会更加关注学生实际，突出学科核心素养的落实。当前社会生活中的热点会继续成为试题的重要载体,我们在平时要多关注社会热点信息,注意筛选,在复习备考中要更加关注，并有效地进行试题研究。
（二）抓住重点，突破难点，努力提高中考备考的针对性和实效性
要树立“一年中考三年抓”的可持续发展思路，九年级教学时间紧，任务重，这就要求各校要精准分析备考现状，努力优化备考策略，切实强化工作责任，凝心聚力，科学指导，知难奋进,精心备考，以百倍的信心和高昂的斗志，稳步提升中考质量。目前要从以下几个方面来抓中考备考工作。
1.要努力提高课堂教学的有效性。课堂是教学的主阵地，也是学生获取知识、提高学习成绩的主战场。因此我们要准确定位课堂,全面落实学科核心素养目标，向课堂 40 分钟要效益。特别在复习课教学中要坚持“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的原则，大力倡导教师游题海，学生驾轻舟，真正做到精选、精练、精讲、精评，坚决反对题海战术。从近两年命题的变化趋势来看，对考生的观察、类比、归纳猜想、判断、探究等思维能力及创新能力的要求越来越高。
2.要建立“培优转边补差”工作的长效机制。各校要本着转变一个学困生与培养一个优等生同样重要甚至比培养一个优等生更为重要的宗旨，精心研究制定“培优转边补差”工作计划，层层分解任务，狠抓措施落实，让“培优转边补差”工作真正走进课堂，让学生体验到教育的公平，努力给全体学生提供自主发展的空间和土壤，搭建让优秀考生脱颖而出的平台。对学困生,教师要真正搞清学困生的成因,摸透他们的心思，然后对症下药，降低教学要求，创造条件，让他们真正享受到学习成功的喜悦，尽全力“培养一批学优生，提高一批边缘生，转变一批学困生”，全面提高我县初中毕业会考的优秀率、合格率和人均成绩。
3.要加强教学研究。要加强教研、考研，以研促教、以研促考。一是深入开展评教议课活动。要充分发挥学科骨干教师的示范带动作用，坚持集体备课，善于集中不同意见，用新理念统领评教议课活动全过程，针对一节课、一个问题，你来我往，反复评议，求同存异，深入探讨，力争做到透析问题准确，提出建议中肯，拿出方案得力,使评教议课活动真正成为提升教师专业水平和提高课堂教学效益的有效载体和平台。二是精深研究教情、学情。只有把教情、学情真正研究清楚了，因材施教、分层指导才能真正落到实处,“培优转边补差”工作才更具有针对性和实效性。因此，各校及科任教师要全面准确地分析、掌握教情、学情实际，对每个学生的学习兴趣爱好、学业水平真正做到胸中有数，为不同层次的学生设定不同的目标，让每个学生清楚自己在各科学习中的优势和差距，因人施策，分层指导，扬强抓弱，均衡发展。三是广泛开展备考策略研究。要定期或不定期召开毕业班师生座谈会、中考备考会，让大家坐到一起相互切磋，相互交流，畅谈感想，分享经验，以便找到一种更好的策略来指导我们的中考备考工作，使中考备考工作收到事半功倍的效果。
4.要狠抓薄弱学科建设。薄弱学科是制约各校乃至我县中考整体水平提高的瓶颈因素，也是影响学生全面发展的主要症结。但初中学校因校情不同，薄弱学科的科目也不同。因此，各校要从提高中考整体水平、关注学生全面发展的角度出发，坚决摒弃以强带弱的错误思想认识，高度重视薄弱学科建设工作，精心研究提高薄弱学科质量的有效策略和方法，通过建立学科交流制度，培养重点学科教师，在人力、物力、政策上给薄弱学科适当倾斜等措施，切实把薄弱学科建设工作放在心上，抓在手上，落实在行动上。薄弱学科科任教师要从学情、教情、个人素养等方面认真分析本学科质量不高的成因，找准症结，抓住要害，集中精力，突破重点，切实提高学科教学成绩，力争扭转本学科薄弱后进局面。
5.要重视考试能力的培养。考试能力是学生必备的基本素质。在复习备考过程中，我们要从审题、时间分配、解题技巧、语言表述卷面书写及复查等各个环节加强指导，帮助学生掌握一定的应试技巧，教育学生处理好四个关系：(1)审题和解题的关系。指导学生在吃透题目的条件与要求、挖掘题目中隐含条件的前提下,达到启发解题思路，迅速找准解题方向的目的。(2)“会做”与“得分”的关系。将解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算或表述，要指导学生尽量克服卷面上大量出现“会而不对”、“对而不全”的情况,以达到会要得高分,即使一知半解也要多得分的目的。(3)“求快”与“求准”的关系。在题量大、时间紧的情况下,“准”字尤为重要，只有“准”才能得分，只有“准”才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快只能落得错误百出。(4)难题与易题的关系。要在平时教学及模拟考试中指导学生做中考题按先易后难、先简后繁的顺序作答,要求考生在拿到试卷后，先通卷浏览，然后合理安排解题顺序和答题时间，作答时要切实避免在某个卡住的题上打“持久战”。
6.要想方设法调动教师教学的积极性、主动性和创造性。各校要坚决落实人本管理理念，关注教师需求，关心教师生活，满腔热情地为教师排忧解难，以关爱凝聚人心，提升人气。同时要出台相关规章制度，切实保障九年级科任教师的基本权利，落实九年级科任教师的福利待遇，加大对九年级科任教师的奖励扶持力度，尤其是对于那些教学能力强、教学成绩突出的教师，要高看一眼，厚爱三分，在评优选先上予以优先，职称晋升上予以照顾，对于那些具有较大发展潜力、可塑性较强的教师要扶持上马，送上一程，最大限度地调动教师的教学热情，使他们能够全身心地投入到复习备考中。全体初三科任教师要牢固树立“一切为了学生，为了一切学生”的备考理念，克服一切困难，排除一切干扰，以高度的责任感和超强的敬业精神，全心全意备战中考，聚精会神创造佳绩，为学生的全面发展奠定坚实的基础，为全面打赢我县中考质量仗贡献力量。
（三）全程服务，科学指导，努力提高备考的有效性
县教研室本学期的主要任务是扎扎实实抓中考，全程为中考服务。组织好九年级的月考工作，并有效地进行质量分析，让各校找准自己的坐标，按实际调整备考思路。这期间中学各学科教研员要组织召开好各学科中考备考会,同时下到各校分别指导学科备考，与学科教师交流沟通，并有效的传达中考信息，研究中考的政策方向。从而形成全县“一盘棋”的联动氛围，实现全县中考备考工作的整体推进和跨越发展。
各个学校要切实加强对中考备考工作的领导,竭尽全力为九年级师生服好务，创造良好的备考环境。强化全员备考、全程备考意识，认真抓好七八年级教学，为九年级毕业会考打下坚实基础。同时校长要当好九年级师生的勤务员,各职能部门要尽职尽责,积极为备考工作出谋划策,贡献力量。切实加强班级管理，班主任老师要协调好教师之间、师生之间的关系，加强学生的教育与管理，营造良好的班风、学风，强化学生的备考意识。校长、中层领导要及时深入年级、深入班级，深入学科深入师生之中，参与备考活动，指导备考实践，提高备考实效。
