在2018年11月18日，我曾经写过一篇文章《莫莫老师，这个没学过，我不会！》，那篇文章是写在小水晶们刚学完10以内的加减法后遇到的一个课后题。
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当时孩子们在面对这道题给出了各式各样的答案。一类是严格按照题目用456+=构造了并不符合真实结果的算式，例如4+5=6；另一个是改动题目要求，添加数字和符号，得出符合真实结果的算式，例如4+6=5+5；那时孩子们的思维是当他们遇到无法解决的问题时，他们会改变已有的正确认知去迎合难题，这样就造成了错误。
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当时这道题我是这么给小水晶们讲解，如图所示这是完全符合题目要求的卡片，通过动态的旋转展示给孩子这道题的解题关键——“6和9的卡片可以通过旋转实现结构相同，表达不同的数字。”通过对真实题目语境的模拟，对孩子进行最直接引导，让他们在恍然大悟中寻找正确的解题思路，更是培养他们积极的数学思维。
因为这个题目的特殊性，小水晶们一直没有再碰到类似的题目，直到——————————
时间过得很快，在2019年4月12日，小水晶们已经学完了100以内的加减法一，孩子们对于100以内的口算，问题解决都驾轻就熟，看似本周五的同步学习的综合训练是没有问题啦，不过最后一道脑筋转转转可临时的难住了他们。
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这个问题会难住孩子们呢，一是因为字太多，二是因为思考的角度刁钻，到底有没有能够突破这两大难关的小水晶，我心里也很担心。
对于第一难题：我在日常的教学与联系中，不停地给孩子们渗透，读不懂一个字两个字的不影响提议，我们要学会提取有效的数学信息。孩子们从每一个字都要问我是什么意思，转变成开始尝试思考如何在识字量不足的情况下解决问题，这对于他们自己是很大的一步。而对于这道近百字的题目，他们依然保持自己独立思考的好习惯，莫莫老师很欣慰。
接下来就是找到解决题目的突破了，关键就是在装钱的信封上，就在本学期早些时候，我校举办的“同伴关系日”中，有小水晶取了信封，写了信送给了自己喜欢的老师和同学。在感恩卡活动中，也有同学写了感恩卡送给自己想感谢的人。谁又能想到这些活动竟能帮助到孩子们破解难题！可能其他的一些孩子在6.7岁的年龄从来没有写过信，又怎么会有所领悟呢？但是我们小水晶不一样，我们青岛中学的孩子们可不一样，他们有丰富的活动经历，又有着真实环境下的教学模式，结合直接拿到旋转卡片的题目，他们知道解决问题的关键就是旋转信封。
小水晶们从“莫莫老师，这个没学过，我不会！”到“莫莫老师，这个我会！ ”是他们迈向未来的第一步。
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