今天读了新教育中的文章感受颇深，回想自己的教书生涯，感慨万千。
同时，新教育实验提出：理想课堂的三重境界，要更侧重从教师的教学过程中反思课堂。在对比了尝试教学法和“先学后教，当堂训练”的三段六环节教学框架后，在汲取前人智慧的基础上提出了由五个部分组成的理想课堂有效教学框架。一是教材及学生的解读，这是教师的备课阶段，主要是教师对教材的理解以及对学生的了解。二是确定教学目标，包括基础性、阶梯性目标，核心目标，附着性、拓展性目标和针对不同学生的个别化目标。三是有明确方向的预习作业，预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能的针对所有教学目标，是真正的自主学习。四是严谨的教学板块，要求课堂清晰划分若干板块，主张每个版块要解决的目标及所需要的时间，在讲究必要的节奏方式，灵活多样的基础上让每一分钟都有所计划、富有成效。五是教学反思。我相信：与所有教学框架一样，新教育理想课堂落实有效教学的框架，也是为了保障教学的基础底线和教学的基本效率，一旦熟练掌握就能够简单确保教学底线，同时让课堂井然有序，效率倍增。
如果说第一重境界更多的是规则、规范，那么第二重、第三重境界更多的是自由。第二重境界的特点是：讲对话、重品质，第三重境界的特点是讲个性，求境界。如果说第一重和第二重境界更多的与知识相关，那么第三重境界则更多的与生命生活相融。在第三重境界的知识不再是一个死的体系，而是一个活生生的存在，作为引领师生共同探究生活，解读生命的载体，并在激发起师生的强烈反响后，内化为师生生活能力和生命机体的一部分。由此我认识到：真正的课堂应该具有唯一性，坚持面向特殊的一群人，应该是为这个课堂上的每个学生量身打造，在这里群体里的每一个人都能够获得成长，都会拥有自己独特的收获和体验，此处的思生共鸣既有基于个体差异的个性经验，又有面对伟大事物产生的共性共鸣。此时的课堂教学不仅实现了知识及其背景的复现，而且激活了师生横向的生活与纵向的生命，实现了在更高层面上的教育。
