文【董会歌】
提起“听评课” 不就是平时教研组经常举行的教研活动之一吗？再平常不过了，可听评课怎么走向专业化呢？听完新乡市教研员刘萍萍老师的讲座，我受益匪浅。
第一眼看到短发的刘老师，觉的她是一位干练的人。上面穿着合适的浅灰色运动风上衣，下面穿着着时尚点带洞休闲牛仔裤，脚上着一双休闲鞋，浑身上下透着活力与时尚。讲座上的她洒脱，开朗，健谈，富有磁性的朗读更给我留下了很深的印象。
听评课的真正目的是什么呢？是从课堂教学中发现问题，然后分析问题，再反思课堂教学的不足，从而改进以后的教学。总之，听评课的目的是转变教师教学观念，提高教师课堂教学水平。
回想平时教研组听评课，到听课的时间了，拿起听课本就走，有老师甚至连课本都不带，更不要说有什么准备了，诸如：熟悉课文内容，思考课堂教学设计等。评课的时候，总是组长一评，其他人万事大吉。再不然，敷衍几句诸如：“基本功扎实”，“思路清晰”，“有一个错别字”……有时听同课异构课，干脆印发一个《听评课标准》，一打分，任务完成，根本不评课。有的领导有时凭听老师的一节课的印象，就开始对该老师的授课水平下定论。以不变的眼光，去看待变化着的课堂和老师。听评课总是浮于表面，走于形式。悲哉悲哉！
反思以往的听评课大多成为了举行教研活动的一种形式，成了教研室来检查工作时的档案资料，成为评比优秀教研组的重要依据成，成为检查就是业务档案的必检之一。
刘老师从一线教师到新乡市教研员的经历告诉我们讲大课（大型赛课）具有重要的作用。刘老师给我们作报告时始终做着招牌动作，保持着一种职业微笑。刘老师说连朗读时都要保持微笑，带着笑朗读时，连声音都带笑意的。通俗地说，平时教研组开展听评课要形成一种氛围，形成一种习惯。没有好的评课氛围就出不来了好课。评课时尽量少说甚至不说优点，多说发现的不足和存在的问题，有必要时还要先提出自己的建议，再想主意。评课时每个听课老师都要评，都要“挑毛病”，“毛病调完了不就完美了马？”评课切记是评的你的“课”，不是攻击你的“人”。
那么专业化的听评课方法是什么呢？就是课堂观察，即通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析、研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。
大致分三个环节：
课前会议，课中观察，课后会议。
课前会议：讨论观课重点，分工合作，观察位置，观察对象等。
课中观察：观察教师，观察学生，观察氛围，观察教学设计等，任务不一样，观察者坐的位置也不一样，利用手中的记录表格采用不一样的符号记录。
课后会议：有单人汇报观察任务完成情况，最后有简单总评。
四个纬度：
课程――教学内容（教什么）；
教师――教学技艺（怎么教）；
学生――有效学习（怎么学）；
课堂――文化氛围（怎么样）。
那么，在以后我们课堂中要特别注意：以学定教，教学生不会的东西，即针对学生在教学中提出或存在的问题进行教学。教学生不会的东西，让学生有收获，才会提高。学生有收获的课，才是高效的课，收获一定是原有基础上的再提升。当我们回首，自己上学时的课堂时，记住的不是知识而是能力和习惯，诸如：学会合作，学会讨论和学会听课的能力和习惯。
教学内容少而精，本来是课堂教学的基本准则，教学内容相对集中，因而使学生学的相对透彻，是一节“好课”的底线之一。
听评课的重点是关注学生的学习，实际表现，课堂现象。听课记录要实录与评点兼顾，特别是做好课堂点评比课堂实录更重要。这样课后会议时，就可以据此点评了，且有理有据，思路清晰，逻辑性强。
听评课真的是一项艺术，需要不断创新。愿以后我们的听评课也从课堂观察为扶手，趟出一条路，闯出一片天，逐渐走向更加专业化。
