因为“爱”的勇气--------读《教学勇气》有感
赵福全
感谢学校推荐里《教学勇气》这本书，使我有了再次考量教育灵魂的契机。“所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境地相遇。”其实读一本好书也是一次难得的相遇，珍视每一次相遇就等同于珍视生命。原谅我的跳跃，接下来我要谈的不是“相遇”是“勇气”。
在现实面前，我们不是什么时候都有勇气的。庄子说：“勇于敢则杀，勇于不敢则活。”“天之所恶，孰知其故？圣人犹难之。”这本书让我深深思考的是如何面对理想与现实，当教学工作出现悖论时，如何选择？比如你在教授的学科教学中，当陷入快速提高成绩和学生长远发展困境时，你还能说有勇气吗？放弃学生长远发展绝对是丧失教育情怀与职业精神相违背，人人得以批之的方式。这句话甚至是打击同行的最佳武器。但你如果没有办法让你的学生快速提高成绩，也许意味着职业生涯的停滞，甚至结束。
是的，我们常常试图在两者之间求得平衡，繟然而善谋，可这是不是妥协，是不是缺乏勇气呢？人们喜欢给“勇气”搭配“鼓起”这一动词，请问鼓起的“勇气”能坚持多久，这样的勇气能令人百折不挠吗？我所理解的真正勇气是源于“实力”与“自信”的勇气。只有在骨子里相信这么做是对的，是值得的，是可以牺牲一些东西换取的，并凭借自身实力可以取得预期成果，假如失败也在所不惜，在失败中找寻不再失败的办法，继续前行，只有这样才会勇往直前，坚持该坚持的，放弃该放弃的，最终才会有所成就，从此一览众山小。《教学勇气》一书为教师指出这样一条光明之路。
正是基于对勇气的理解，我总结了基于建立学生自信心的“教育十二原则”。下面选出几条分享给大家，篇幅有限，没有列举具体案例，没有案例就显得空洞，说服力明显不足，不当之处敬请指正。
信任：因为是你的孩子，你若不信任，那么还有谁会信任？你若没有自信教好，那还有谁会真的爱你的孩子，看好你的孩子？信任别人，说明对自身实力的自信，胸有成竹的老师家长才会信任自己的孩子，因为有办法。
鼓励 ：鼓励必须真诚，必须基于信任，正因为你充分信任他（她） 喜爱她（他），才会真心欣赏，赞美。鼓励决不是恭维，讨好、敷衍，不可流于形式，而是真心的认为好或能行，相信他能做到，所以告诉他你能做到，结果真的做到了，凡鼓励的内容必须具有性。真实性、具体性、可行
归属感（加大安全区）：归属感是自信心的源泉，是爱的理由。那儿是我的，我属于那里，那里属于我，我们是命运共同体，那儿是我的天空，我的领地，我的家园，我的舞台，在那里可以自由发挥，毫无畏惧，在那里可以获得无穷勇气和力量，战胜一切困难。所有爱、信任与鼓励让孩子感到安全、舒适、自信，这就是归属感。凡没有归属感的爱皆不够真诚，爱，不是控制，没有委屈，没有回报，没有交换，更不是爱自己，爱是爱孩子。“让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。”
