N4-20第五期水源活动的主题是未来与探索，周老师的分享让我明确了什么是项目学习，朱老师的分享让我对信息技术教育有了更深的了解，铁老师的分享，让我看到了什么才是真正的行动力。

周老师首先分享了两个故事，一个是博士和农民工的故事，另外一个是学生盖遮阳棚的故事。俩个故事对我的触动都非常大，关于博士和农民工的故事，我听到过好几个，大体都是讽刺博士不能解决实际问题，把简单的问题复杂化，读书读多了，反而脱离生活实际变傻了。但是周老师的分享让我意识到在不同的场景下，每件事会有不同的解读，有不同的意义。只有在特定的场景下，农民工的做法才是可行的，而真正的实际应用中，博士的做法才是真正需要的。所以说，一个人的思维受限真是挺可怕的一件事情。另外，一个关于老师引导学生盖遮阳棚的故事，我一直觉得在老师的引导下学生能够解决实际问题，这真的是非常不错的一件事情，这是非常成功的一节课。在周老师的讲解下，我才意识到项目学习根本就不以解决问题为目的，在老师的引导过程当中，学生没有享受到探索，没有试错的过程，没有真正培养孩子的心智，所以这并不是项目学习。

坦白说之前自己对项目学习一直不清晰，项目学习对我来说是一个新名词，而如何实践自己一点头绪都没有。以下五种之前都我以为是项目学习，结果都是误区！

通过周老师的讲解，我已经明确的意识到项目学习不需要具体的目标，需要注重学生的心智成长过程，需要学生不断地去实践，老师和学生成为学习共同体。和学生一起成长，一起探索，一定是一件非常快乐的事情。

朱老师，分享的信息技术教育是真正与实践研究相结合的。在他们做的项目里面有明确的问题提出依据，有非常明确的研究内容，各个环节都非常的完善。印象最深的一点就是在研究内容里面，从生活情境中发现问题转化为活动主题。之前自己一直思考什么样的主题才能做成项目呢，一直以为生活当中一眼就能看到的东西不可以转化为项目主题，因为那太简单了，太不够高大尚了。通过朱老师的分享真正改变了自己的思维方式，从生活中来的项目才是真正的项目，从生活中来再回到生活中去。朱老师展示的技能手册体系建构让我大开眼界。

小学生可以从信息技术中学到绘图，思维导图，视频制作，机器人，美篇等一系列的技能。如果真正在小学里面应用起来，那我们的孩子一定会感受到学习的喜悦，热爱读书！

铁老师详细讲解了核心素养下中学劳动教育课程建设研究，在这么短的时间里，对劳动了解的这么深入，让我真的很佩服！之前小组讨论要做什么项目的时候，铁老师建议做劳动方面的内容，然后她快速地查阅了各方面的资料。不停的探索思考，是一个真正的行动派！铁老师的分享，让我意识到劳动无处不在。

平时在学校里面，大部分情况下，孩子们都不热爱劳动，尤其是班主任会惩罚表现不好的孩子去打扫卫生，所以大家都觉得只有表现不好的才需要去劳动。所以如果做这个专题的话，首先就要改变学生的观念，然后让学生真正动起来学生，如果真的动起来了，学生的学习动力一定会更足，懒散，作业拖拉的行为一定会得到改善！

每一期的水源活动都会给自己带来很大的惊喜。这两次听完之后，感觉信息量特别大，尤其是需要去透彻的理解项目学习，以及思考如何去做，刚听完的几天，坦白说，内心非常的焦虑。感觉有好多事情需要去做，可是一点头绪都没有。读了项目化学习设计这本书之后，心情慢慢地好起来了。做了，再说！感谢各位亲爱的伙伴们。让我们一起触碰未来，成为更好的自己！