教学目标

1．朗读课文，把握课文内容。

2．品味语言，感受课文的抒情方式，理解作者的家国情怀。

3．学习两段式情景交融抒发情感的写作方法。

教学重点

1．品读语言，把握课文的抒情方式，体会作者的情感。

2．品悟文章的写作方法，学用一点抒情技法。

教学难点

1．朗诵课文，体会感情。

2．比较两个段落写法异同和作者情感的波澜起伏。

教学方法

概读法、品析法、批注法

教学思路

大致上分为三个教学板块：朗读全文，概说文章——品读语言，感知情味——比读段落，体悟写法。

预习要求

1.读课文，勾画生字词，借助注释和工具书标注字音和词义。

2.读标题，读课后“阅读提示”。

3.思考课文旁批的三个问题，并把自己的想法批注下来。/p>

时间安排

1课时

教学过程

教学铺垫(5分钟)

1.直接入题：今天我们接着学习第二单元“家国情怀”中的一篇文章《土地的誓言》。作者是端木蕻良。注意“蕻”的读音和字形，端木是一个复姓。

2.了解作者及创作背景

端木蕻良，现代作家。原名曹京平。端木蕻良是其笔名。“蕻良”二字取“红高粱”之意。"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年共同自发地开始文学创作。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。这个群体是历史上赫赫有名的“东北作家群”。端木蕻良是其主要成员。这篇文章写于“九一八”十周年，东北三省沦陷近十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇文章。

3.积累生字词

挚（zhì）痛：诚恳而深切。

标直；笔直

嗥鸣（háo míng）：（野兽）大声嚎叫。

山涧：山涧的水沟。

斑斓（bān lán）：灿烂多彩。

狐仙姑：东北地区民间迷信的神仙。

谰（lán）语：没有根据的话。

怪诞：怪异，离奇。

亘（ɡèn）古：远古

镐（ɡǎo）头：镐头是刨土用的工具

默契（qì）:①彼此无须用语言表达即可心领神会。②秘密达成的条约或口头协定。

田垄（lǒnɡ）: 分开田亩的土埂或田间种植作物的垄沟。

丰饶（ráo）：（物产、财产）多而充足。

污秽（huì）：肮脏（的东西）。

4.释题：共读题目。这个题目怎么理解？（对土地发出的誓言、向土地发出的誓言）

活动一：朗读全文，概说内容。（10分钟左右）

大声朗读课文，把握文章内容。

这是一篇写景抒情散文，写了什么景物抒发了什么情感，是这类文章的基本内容。结合你的阅读感受，用下面句式概说课文内容：

_______的景物，______的情感

_______的土地，______的誓言

学生思考，交流。

教师总结：

美丽多彩的土地，深沉热爱的情感

肥沃富饶的土地，眷恋难忘的情感

神秘的土地，深挚的爱恋

广袤的土地，深厚的情感

和谐的土地，深深的依恋

幸福的土地，铿锵的誓言

充满回忆的土地，为她战斗的誓言

  教师过渡：这土地，不仅仅是关东原野，还象征着整个中国。请同学们做批注：土地象征中国。这样的土地，让作者魂牵梦萦、深深眷恋。这篇文章字里行间都流溢着作者对土地的眷念，对祖国的挚爱。

活动二：品读语言，品析情味。（15分钟左右）

“情动于中而形于言”，这就是抒情。常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情是不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写或议论中。请同学们翻到本单元“写作”部分，勾画，识记。

（屏显）

话题：这个（些）句子的抒情性很强，……

活动要求：品读具体的词句的抒情意味，批注在课本上。

教师示例。

学生活动。

师生对话。

教师小结：从篇章来看，两个段落都是先直接抒情，再通过叙述描写抒情，最后再直接抒情；两个段落同中有异：第一段重在写故乡呼唤我，我的挚爱热血喷涌。第二段重在写我离不开故乡，我的誓言掷地有声。从词句来看，人称里有深情，排比比喻中有深情，呼告中有深情，双重否定句式中有深情，反复出现的词语里有深情。

活动三：比读段落，体悟写法。（10分钟左右）

情到深处自然浓，作者内心不可遏制的、如浪潮一样澎湃的激情最打动人心。从内心流溢出的情感，加上恰当的抒情手法的运用，增强了文章的感染力，让文章有诗的意蕴和情味。

（待续）