【倾听】
某晚，跟儿子聊天，说起白天幼儿园集体教学的事情，他提到最近记录本换了新的玩法。以前记录页面左上角只要写几月几日星期几，就像是写日记的形式，但是现在要求画日历了，比如三月二十九日，就得像台历那样从三月一日开始对应星期几写到三月二十九日。他说他当天总是来不及写。在搞清楚他描述的问题后，我提议，要不咱俩一起讨论下看看有什么好办法来处理这种情况。
说干就干。依葫芦画瓢，他先尝试一次。在他画日历的过程中，我尽量克制自己不去指手画脚地打断他，终于等到他画完后，我们一起对照台历找问题：落笔没有顶边后面位置就会挤不下，日期对应不齐，两位数分得太开就窜了列，行距拉得太开的话剩余版面就不够画其他内容了。我第一次跟他讲，这种做法叫做复盘，从已有的体验中去总结寻找可以改进的地方。他很配合地，完成了我与他之间的演练，自己像编顺口溜似的重复了几个需注意的问题要点，过程中仿佛生出了我可以的信心。
次日，放学回家，我们照例聊起幼儿园的事儿，问到记录本时，他说他今天还是没来得及画完。我问：“是忘记了我们昨天总结的方法了么”，他说不是，就在那一刻，我沉浸了在自己的画外音里：那是怎么回事，这娃是动作太慢么。他接着说：“今天D同学帮我剪了个蝴蝶贴在手册上”，“是成长手册么，你们今天要求剪纸啦，”我瞬时切到了当年小班家长开放日时他只动眼不动手的画面以及后来我私自认为他不擅长手工的那个点上，说：“D同学帮你剪蝴蝶的时候你在做什么呢，你观察过其他小朋友有没有完成记录本呢？”脱口而出的追问有一丝微妙的语气转变，我突然自觉地意识到自己在加戏了，且一味地想要知道原因而忽略了他想打开的话题，陷于一厢执念中啦。幸好，边玩边聊的儿子对此没有察觉，随意地做出了应和：“有些人做完了，有些人没做完。”“哦——”我拉着长长的尾音，思索着接下来要怎么跟他更进一层地沟通。“我今天发成长手册的，老师知道我认识全班同学的名字，”他很骄傲地看着我大声地说。“哇，我懂了，老师请你当小助手，所以当时你先要挨个给同学们发成长手册，回到位置上，要画记录本还要剪贴成长手册，是么？”我笑着看着他，他流露出开心的神情。我恍然，多亏我没自顾自地喋喋不休，及时呵护了他喜悦的内心。
是呀，没来得及完成也不要紧啊，重要的是他的感受。他觉得自己能成为老师的小助手是一件特得意的事儿，他很享受这份荣耀感，同时，他是个会主动帮助别人的孩子，并且他的身边也总有愿意帮助他的同学，尤其是女同学，此时想到之前发生过很多次总是有邻座的女同学主动帮他画记录本或者做其他事。此时，作为老母亲的我在心里默默地笑了，还有些踏实的意思。
我想起，那天，他泡在温水里仰着头，待我提水为他冲洗头发。当暖流顺着他的发丝缓缓冲刷而下时，他告诉我，他正想象着一幅画面：他有一个大庄园，大家正躺在摇椅上晒着太阳，摇啊摇，身边有老爸和老弟，还有亲爱的妈。我愿意听他讲故事，并为之动容。
陪伴他慢慢长大的一生，付出耐心，懂得尊重，学会倾听。
