各位领导、老师们：
大家好！今天我要跟大家分享的是《推动自己，就是推动教育》中关于读书的一个小片段。该片段选自《读书是放大心灵半径》一文。
记得博尔赫斯说过，天堂应该是图书馆的模样。这是爱书人的傻想，人世间是不可能有天堂的，物质的天堂也一定是乌托邦的幻想，天堂一定是精神的，它只能在一个超维空间里。我们平时过的都是平面的生活，与人和物相处，而读书可以打造立体的生活，让人穿越无限，走近古今中外的那些智慧的灵魂。
我平生最喜两件事：一曰旅游，二曰读书。我认为，旅游是放大身体半径，读书是放大心灵半径。身心的放大，其实是一个人生命时空的放大，它让一个有限的生命在行走中不断和宇宙精神建立起某种联系，从而让生命更大更强。
读书如吃饭，不可太贪心，关键是消化，让一些价值元素真正进入你的生命。盘点这些年读过的书和正在读的书，总有一些书会在你的记忆深处，似乎很遥远，又时不时扑面而来。
这个短短的小片段，我读了几十遍，每一遍读，都觉得内心有一种赞同和温暖。我想，这是属于每一个读书人的梦想时刻。每一个热爱读书的人，都会在这篇短短的文字里找到慰藉，感受心灵的温度。
作为一个语文教师，我热爱教育，也热爱阅读。近几年来，我每年平均阅读量大约在二百到三百本，内容涉及名著、文学、历史、教育、社会科学、网络文学等等，凡有益者，不分品类地阅读。每读完一本书，我会用记笔记、写短评的方式对这本书的内容和架构以及特点等内容进行反思，并在每个月的月初，列出上一个月的阅读书单。在每一年年底，用一篇长长的读书记录作为自己一年来阅读的最好注脚。
我始终想，读书是为了什么呢，它对于我而言，并不意味着某些功利的作用，比如读书为了更好地学习，为了获取知识，为了感悟人生等，我读书只是作为一个娱乐活动，它只为了让我自己高兴。但是，读多了书以后，见多了书里起承转合离别悲欢，遇到大事小事自然就有静气，遇到难题自然就会想办法寻找解决方案。在自己本专业的学习中，读多书了，也渐渐地让我变得更了解我们巍巍华夏的汉语和文化。
我爱看书，我也爱给班里的孩子们读书。孩子们一二年级的时候，我会给他们读《你好，科学》的全套绘本，读教给他们勇气和爱的《绿野仙踪》，读教育他们做事不邋遢的《没头脑和不高兴》，读全套的《央视童心好故事》。进入高年级以后，孩子们长大了，我开始给他们读全套的《哈利波特》和《纳尼亚传奇》，让他们在奇幻世界中坚持自己的正义和力量；我给他们读林海音的《城南旧事》《爸爸的花椒糖》，读汪曾祺、冯骥才和梁实秋等大师的散文，让孩子们明白这世间不止小说才能感动人；为了提升孩子们的写作技巧，我们也读特级教师蒋军晶的《作文九问》，给孩子们搭建成功表达自己的脚手架。
在这样一日一日的课下朗读中，孩子们渐渐长大了。我要求孩子们每天必须要有自己的课外阅读时间，作为我班一项特殊的家庭作业。一二年级的时候，孩子们只需记录日期、书名和读书时间、页数，到了三年级开始，他们慢慢地开始学习记录一句话的内容。现在孩子们四年级了，他们买了精美的阅读记录本，开始记录好词好句等，为高年级的作文表达做准备。
目前，我班的孩子们每学期阅读量远远超过新课标要求。大量的阅读浸润了孩子们的心灵，也让他们不自觉地产生了写作的动力。随着孩子们的作文越来越好，我们开始制作班级的班报。从二年级时一张班报上能排下半个班的作品，到三年级时一张报纸能排十位同学作文，到现在一张班报上只能展示四五位同学的作文，这样直观的变化最能体现出孩子们的成长。目前，我班能保证一月一出班报，这样的做法，能让写作好的同学有了展示自己的平台，也让写作能力稍弱的孩子们，在阅读班报的同时积累阅读量，模仿他人的写作能力。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。作为一名母语教师，我将会用一生的时间去阅读和思考，手不释卷，心不停步。我也希望我所教授出的每一个孩子，都心向阳光，做一个快乐的读书人。
