导读问题：
1.如何理解“让改变在我们和孩子身上发生”的共读初心？
2.梳理第一讲中写作教学的核心检讨点与前瞻方向，简要概括。
阅读收获：
1.如何理解“让改变在我们孩子身上发生"的共读初心？
在我们日常生活中，看到美好的画面，令人触动的风景，总会不由自主的想起许多诗人、作家创作的鲜活的语句。例如春天百花盛开，当百花凋零的时候，我们立刻会想到落英缤纷，会想到花谢花落满天飞，会想到杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞荚；我们去山间游玩，看到清澈的小溪，奇形怪状的石头，清脆茂绿的树木，会想到水尤清冽，青树翠蔓，蒙络摇缀，看到折折弯弯的溪岸，会想到斗折蛇形，明灭可见；当我们送别朋友，会想到，海内存知己，天涯若比邻，莫愁前路无知己，天下谁人不识君；天当我们路过一棵开花的树，被满树的繁花所吸引，会想到我不由得停下了脚步，会想到你不让我，我不让你，开满了花赶趟……这些好词好句让我们在面对美景，面对情境的时候，可以随口说出来，随时拿来用。可见，真正的写作是一件多么幸福的事情呀！可以记录下自己的所见所闻，还可以给后人留下许多美好的句子。
现实的语文教学中，学生的作文不敢看，不能看，从小学三年级写作文，哪怕到了初二，初三，学生的作文依然假大空，是什么造成了这样的现状？怎样改变这样的现状？？怎样帮学生记录生活的美好，享受写作的幸福？是每一位语文教师义不容辞的责任。
从我做起，从自身做起，认真学习如何教学生写作文，教学玍写出真实的，有自我的作文，让学生感受到生活的多彩与丰富，热爱生活，记录生活，是做语文老师永恒不变的初心。
2.梳理第一讲中写作教学的核心检讨点与前瞻方向，简要概括。
在日常的写作教学中，我最常用的教学方法是读写结合写，以课文为支点，遇到合适的句式或词语，让学生尝试模仿，把作文教学日常化；在作文课上，我最常用的方法是仿写给学生提供一篇贴合他们生活的范文，用范文唤醒他们的写作技巧，同时，用范文提供结构支架，让学生仿写。我觉得让学生积累好词好句是必要的。词句是写作的素材，如果学生有了写作的事情，但是没有准确的词语来表达也不行，所以好词好句的积累是为了解决在有事可写时无词可用的问题。积累丰厚，运用时，自然可以信手拈来。
王生教授在讲座中对中小学写作教学的检讨有两个方面：
一：当今的语文课程存在重阅读，轻写作，大量阅读几乎无写作的问题。就算有写作教学，常见的有三大套路，一种是布置题目，提供范文，范围引入用范文作为支架，让学生通过比葫芦画瓢。第二种是带着学生举行活动，让学生记下活动的过程。第三种是教写作技法，讲如何审题，如何立意，如何运用好词好句，如何写出波澜和鲜明的主题。这三种作文套路存在的最大问题就是这些都是写作之前的活动，在写作中遇到的问题，没有人帮助解决。简言之，就是中小学语文课中要么没有写作教学，要么写作教学中缺乏过程指导。
二：写作教学中存在着以下问题：
积累好词好句写作时直接引用，这样的写法导致学生作文中没有自我的存在，学生的句子都是作文书中的句子。
作文中写出要求真情实感和写出波澜导致学生都说假话，空话。学生的生活只是平凡的生活，依照实情写出来就是流水账很平凡，为了追求所谓的真情实感，立意新，主题深，学生作文就要故意制造波澜，故意追求利益高，就生编乱造，制造“惨案”，追求“高尚”。这样的症结原因在于数百年来的写作要求追求的是小散文的写作，而散文是没有章法的，是个人日常生活中独特的感悟，所以散文是无法创作出来的，只能是学生自己活出来。真实的生活，独特的感悟，是散文的特点。
所以作文教学的第二个弊端是作文要求的错误，老师们在教技法，教章法，却没有关注学生的真实生活，这是违反写作基本准则的。
怎样改变这样的现状？
先要认识到作文教学的本质，写作是什么？
写作是特定语境中的书面表达。写作就是说话，写作就是解决生活中的问题，写作就是交流。因此，我们在写作时，为了避免假大空虚情假意，就要考虑写作的目的和写作的对象，开展在真实情境下的写作。如广文老师经常在讲座中给我们提到的：写一篇“我们的学校”的作文，如果向已经毕业的学生介绍你现在的学校，你会介绍哪些方面？如果入学的新生，介绍学校，你会介绍哪些方面？如果向一个企业家介绍你的学校，吸引他来的助学，你会介绍哪些方面？运用这样的情境写作，学生就会考虑写作是为了解决哪些问题，就解决了作文无话可说，生编乱造的问题。
作文是特定语境中的构造语篇。（这句话我并不太理解）特定语境好理解，什么是构造语篇呢？
学生作文写不长，写不生动是什么原因呢？是不会方法。
作文中最难的是描写，描写就是把时间拉长，把动作放大。教师在指导的时候，指导学生怎样把时间拉长，怎样把动作学习教学生具体的描写方法就解决了，作文写不长的问题。
改变写作教学的第二个现状是教给学生实用的方法，针对学生的现状安排作文序列，从问题出发，帮助学生解决写作中的难题。
理想的写作是从学生的现实出发，在学生的写作过程中予以帮助，让学生，在写作的过程中，学会写作，并体验到写作记录生活的美好。
