本章主要讲了三个概念：自然后果、惩罚、逻辑后果。
一、自然后果
自然后果：是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。
如：站在雨中，就会被淋湿
不吃东西，就会饿
时间花在玩游戏上，没有时间写作业了。
自然后果是自然发生的，孩子们从自然后果中可以清楚地学习到和体验到行为的后果。
大人在这个过程中要注意的是不去解救，不说教，不干预。
大人要做的是决定自己做什么，而不是让孩子做什么。
往往大人们经常会在孩子的行为带来自然结果时，会借题发挥“我早就告诉过你不要这样做。”“不让你做，你非做，活该”等等，在孩子承受自然后果时又附加给孩子各种压力。这样做，会妨碍孩子们在体验自然后果过程中的自然学习，因为孩子们会停止体验自然后果，而把心思集中到承受或抵挡家长的斥责、羞辱和痛苦上。
当然有的大人不会责骂、羞辱孩子，但是会趁孩子在承受自然后果时，强迫孩子做他们认为对的行为。如：不吃东西，就会饿，当孩子们还没有体验这个后果时，妈妈就赶紧备好食物，催促孩子赶紧去吃零食，避免饥饿等等。其实这反而让孩子错失了学习和体验的机会。
二、惩罚
如：孩子不听话，后果是罚站；孩子弄乱房间，后果是面壁等等。这样的人为给予教训的后果，就是惩罚。
这时，是家长在决定孩子做什么
惩罚只是暂时的制止了孩子的行为，但并没有有效的效果，反而产生负面的效果，一般惩罚带来的后果是：愤恨、报复、反叛、退缩、自卑等。孩子会觉得自己不够好，或者对父母充满了恨意，这些都是惩罚的负面效果。
正面管教倡导制止一切的惩罚管教方式。
三、逻辑后果
如孩子随便扔玩具，后果是乱扔的玩具由家长暂时保管起来，如果孩子要，在孩子能够收拾好玩具时可以还给孩子。这种情况中人为给予了一个“逻辑”，叫逻辑后果。
逻辑后果有大人的参与，这个逻辑后果不是教训，而是能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。
惩罚的后果就是教训，而且不能为孩子创造有益的学习。但很多大人都会无意识的将逻辑后果与惩罚等同起来，不自觉的变成了惩罚。
那如何确保我们采取的是逻辑后果而不是惩罚呢？四个R标准相关：后果必须是与行为相关 的。
尊重：指后果一定不能包括责难、羞辱和痛苦，并且应该和善而坚定地执行；
合理：后果一定不能包括借题发挥，从大人和孩子的角度看都是合理的。
预先告知：预先让孩子知道，如果他选择了某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么。）
四个标准缺一不可。如果缺一个因素，逻辑后果就可能变成了惩罚。逻辑后果的目的是为了停止不良行为并找到解决方法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。
在使用逻辑后果时，大人们一定要注意态度的转变，做到尊重。同时也要注意让孩子们事先参与规则的制定，并且在过程中要做到和善而坚定的执行。
让孩子们懂得：特权=责任 缺乏责任=丧失特权
“拥有玩具是一种特权，与这个特权相伴随的责任使照料好玩具，若不接受照料玩具的责任的逻辑后果，就失去拥有玩具的特权。
由于逻辑后果经常变成伪装后的惩罚，所以正面管教主张家长们慎用或者不用。
经典摘录
“避免借题发挥，要对孩子的体验表达你的同情和理解”
“决定你要做什么，而不是让孩子做什么。”
“通过启发式问题帮助孩子探讨他们的选择所造成的后果。”
“为营造更好的家庭氛围，要专注于解决问题的办法。”
