我们常常说：数学源于生活，又用于生活！来来来，请看孩子们的“实践活动”。
课前还在担忧课堂效果……做了两手准备：交流作业、课件PPT。
就这样，怀着忐忑和好奇的心情开启了我们的数学课。
这是第一个孩子分享的内容，通过昱鑫的分享，孩子们对汽车上里程表有了简单基本的认识：里程表在正常工作状态下，随着汽车的行驶，里程表上的数字越来大，行驶1千米，里程表上的读数就会增加1；行驶100千米，里程表上的读数就会增加100……还有举例说明呢。【可能你会发现“里程表上有4个0”？？？莫着急，随后就会在其他孩子的分享中解决。】
在站源的分享中，孩子们知道了可以通过里程表上读数的变化计算出所行驶的路程：用后面的读数减去前面的读数就是所行驶的里程数（也就是路程）。
【这个知识点在去年的三年级学习时，发现孩子理解起来比较难，通过多次讲解，有的孩子看似会了，实则是掌握了解题方法，而非真正理解为什么。这也是会有这次实践活动的原因之一。】
【我把他们分享的读数写在黑板上，5位数的认读没学过，引起了孩子们的兴奋，他们总是对自己不会的东西容易产生兴趣呀！】
通过这两个孩子的分享让学生知道里程表上的读数也会出现5位数。
随之留了问题：会不会出现6位数的读数？？？自己在生活中寻找答案吧！
在这个孩子的分享基础上，我提了个问题：1039是什么意思？是怎样出现的？
“就是从新车一直到现在所行驶路程的累积……”
【竟然用到了“累积”这个词。太精彩了！】
经过前面孩子们的分享，这样的记录都能看懂。学生们还帮这个孩子分别算了算他每天所行驶的路程，还知道了哪天行驶的路程多，哪天行驶的路程少……
在交流的过程中，对于一些词语进行了再次深入建构！
看着他们个个都要积极踊跃分享自己的成果，于是乎，在最后的五分钟里，进行了小组交流分享，这样让每个孩子都有分享的机会！
……
就这样，里程表（二）一起学完了！
