绿色磨砺教育绿色家庭之慈爱威严兼具：
从经典之教，既慈且严。
教子之道：绿色之家有“风”,可以熏人。绿色之家有“道”,可以正人。绿色家庭之“教”,需要兼具慈爱与威严。偏废任何一面，家教就可能出问题，儿女就可能出偏差。
初见轩同学是在2010年冬令营期间。他曾是我的朋友吴老师的学生，又在大方学校接受过传统经典教育。
他正读小学三年级，不太喜欢说话，行动也不快捷，一副“人急他不急”的模样。同宿舍的人来“告状”，说他私自拿过某某的东西，又曾把吃剩的馒头扔进厕所。我就此问他，他始终不言语，只是默默低头噙泪，仿佛满含了万千委屈，又像是承认了过错。我和舒先生一合计，感觉他所接受的教育一定出了问题，否则他应该更加舒展。
年后我们有精英班和普通班，前者只收四年级以上的学生。轩妈妈带他来听过几次讲座，中途问我：“他适合进哪个班？”我感觉有些为难：普通班的培训目标单一，而他最迫切需要的，并不是知识或技能；精英班主要为着提升综合素质，但对学生的基础要求较高。我权衡再三，才说：“不如进精英班。”轩妈妈一惊：“却不知他能否适应？”我说：“没关系，我正好借此观察他。”
精英班的课直指观念、习惯与方法，课堂完全放开，师生尽可自由讨论与发挥。可儿、宇骁及阿慧等人，总是争相发言，观点各异，且在书面表达的时候，多能洋洋洒洒，一挥而就。相比之下，轩同学第一次只能写一句话，第二次只能写一段话，而且耗时甚多，好像是赶了鸭子上架，硬生生憋出来的。但我很快就发现了，他极少的言论背后，藏着的却是思想。比如谈论窗外飞扬的雪花，一般只及它的形貌、它与城市和“我”的关联，以及“我”的冷暖感觉或审美判断；他却想到雪在天地之间、天人之间的使命，以及它有此一生的终极命运。我不由暗自赞叹：他竟是思想者，且是沉默寡言、考量深沉的思想者。
2012年夏令营期间，他和他的表姐鹤同学一道参加。鹤同学很照顾他，我却在她的桌子上猛拍一掌，震得她从此焕然一新，始终记得我的威严。其时，轩同学已经能将自个儿打整好，并不需要他人太多援助；漂流时的欢笑，他和大家一样畅亮；跋山涉水两天整，他以最小的个子随队，只在最后一刻拖下两百米远近；他在《岳飞大成教育故事》中的表演，有板有眼；他的“夏令营日志”，每天都有可圈可点的表达。
接着我想知道：他的家庭状况如何？我一直坚信：如果家庭并非一个良好的教化场，我也不能有效影响学生。
大成班开学后一周，轩妈妈送他入学。安排住宿时，我将他和霄同学放在同一间寝室。他立即对我说：“我不要和他住一起。”我问：“为什么？”他说：“他在夏令营里经常撩我。”我说：“如果我严厉的约束他，又叫一个高中同学监督他，你能不能放心？”他哽咽着说：“我还是怕。”我说：“那我就要考虑换位了。”轩妈妈夫妇却不动声色，只管在床头放东西、叠被褥，直到一切都弄好了，才对他说：“这个床位很好，没必要更换。他撩你是开玩笑，你也可以撩他。”又转头和我说：“我们一走，他就会好。事实上，他很喜欢和霄同学玩。”我会意一笑，目送他们断然离去。轩同学的铺位依旧，此后再没提过调换的要求。
轩妈妈们一般每周来看他一次。每次到校，都没有和他说太多的话，也没有很甜腻的关爱行为。我在一旁静观，渐渐发现这一对父母，是慈爱而威严兼具的：面容亲和，身姿挺拔，敦厚而有力量；既能尊重他的许多意愿，又不放松家庭和学校的基本要求；很乐意和儿子多呆一呆，一到分别时，又极果决；多从替人着想的角度引导他对待纠结，并不维护他偏执一隅的任何选择。如此等等，我就在发现一个“思想者”之后，又发现一个典范的家庭。三口之家很温馨，也很有分寸，又都在不断转变观念与做法，一起成长。轩同学的许多变化，主要便由良好的家庭教育推动了。无此，我的“绿色教育”，也只是一厢情愿的梦想。
2012．1．12
令玉感悟：家庭之内，如果儿女眼中无父母，视其要求、权威如儿戏，家庭教育就不复存在，儿女就无法教养。如果儿女一切都在父母威权的压抑之下，他就感受不到家庭的温暖和自由的价值，身心也就难以舒展。
从父母与儿女的关系而言，双方较为理想的状态应是：有些事情，可由儿女自行做主，不必接受来自任何一面的影响或干扰；有些事情，可由儿女与父母协商后定夺，协商中各自以理服人；有些事情，只能由父母主宰，话一出口就算数。
———摘自《教育的本来》
